弘文·载道_学术新邦

• 得体:写作语篇文体对语体的内在要求

  唐玖江;荣维东;何攀; (3-6)

• 朱文叔儿童教育观探析

  童霞;牟泽雄; (7-10)

弘文·载道_热点在线

• 情境性评价:语文课程评价的新视角

  张二雄; (11-13)

• 创设真实情境 落实大单元教学——以“外国作家作品研习”学习任务群...

  钟贻顺;陈雨琪; (14-17)

弘文·载道_热点在线_素养命题研究

• 核心素养视域下的高考名句默写试题探析

  任明满;李涛; (17-20)

格物·对话_阅读探究

• “三位一体”阅读教学路径的实践与思考

  周雨然; (21-23)

• 循证理念下整本书阅读作业设计与实践

  王宇嘉;陶波; (24-27)

格物·对话_课堂观察

• 天然去雕饰 彰显真课堂——品程翔作文指导课《补写“游感”》

  甄新丽; (27-29)

• 一人之辩,重于九鼎之宝——基于言语心理分析的说辞专题教学实践

  代景民;曾伶俐; (30-32)

格物·对话_教材教学

• 形象·主题·思辨——教材《装在套子里的人》与原著的比较分析

  邱舒琪;曾军; (33-36)

• 情境教学法在戏剧教学中的应用——谈《窦娥冤(节选)》的教学突破

  张英楠;张庆祝; (36-38)

• 文本细读法在写景散文教学中的运用

  焦玉宝; (39-41)

格物·对话_写作纵横

• 王荣生任务写作观对写作教学的启示

  陈晓艳; (42-44)

• 分层引领,在写作任务群中漫溯

  刘龙; (45-48)

舒卷·发现_教研律动

• 鲁迅小说“诗的特质”例析

  胡光; (48-50)

• 《鸿门宴》中人物称呼变化探微

  王侠; (51-53)

• 从《谏太宗十思疏》看君臣文化

  史云梅; (54-56)

舒卷·发现_教材耕读

• 从审美视角看《变色龙》中的恶与善

  卫红; (57-59)

• 穿越风雨之境界——《定风波·莫听穿林打叶声》再解读

  陈海燕; (60-63)

• 感性与理性的矛盾 个体与整体的和谐——《阁夜》意象的矛盾性与和谐...

  吴永清; (63-65)

实践·课题_教学一线

• 高中语文单元学习任务特点及实施路径分析

  刘旭超; (66-69)

• 优质·均衡·活力——整本书阅读实施策略探析

  平先来;陈容; (69-71)

实践·课题_实践创新

• PISA阅读素养测评启示下教学情境的创设

  张海侠; (72-74)

• 《诗经》中的地理美学及审美教育探究

  严婵娟; (75-77)

• 聚焦·整合·联通——文言文学习情境支架的有效搭建

  欧阳伟; (78-80)

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