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思维可视化课堂的运行机制与实践策略——以人教版高中化学“海水资源的开发利用”为例

张克龙 张秀荣

瑞安市教育发展研究院 浙江省平阳中学

文章阐述了情境、问题、活动、评价等四要素促进课堂思维可视化的运行特征与课堂教学范式，以人教版高中化学“海水资源的开发利用”为例，介绍了思维可视化课堂的实践策略：创设情境作为思维可视化的场域，引发思维冲突；巧设问题作为思维可视化的支架，搭建思维台阶；妙设活动作为思维可视化的路径，展现集体思维；陈设评价作为思维可视化的推手，促进思维迁移。
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【栏　目】 课堂聚焦_教学设计
【分　类】 基础教育
【关键词】 思维课堂 ; 运行机制 ; 评价 ; 思维可视化 ;
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2025年09期 第47-52+67页 （共7页）

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中小学课堂教学研究（2025年09期）

导出/参考文献
[1]张克龙，张秀荣，. 思维可视化课堂的运行机制与实践策略——以人教版高中化学“海水资源的开发利用”为例[J]. 中小学课堂教学研究 . 2025(09): 47-52+67.

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《思维可视化课堂的运行机制与实践策略——以人教版高中化学“海水资源的开发利用”为例》

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