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张宇
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01 倾斜传送带问题的四大难点剖析
作者：
张宇
乔文迪
机构：
山东省临沂第十八中学
期刊
《中学生数理化(高考理化)》
获奖刊
2025年H1期
18-21 ，共4页
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摘要：
关键词：
倾斜
;
传送带问题
;
四大难点
;
剖析
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被引数：0
02 小学劳动“五学”课堂的教学实践探索——以“收纳全能王”主题教学活动为例
作者：
张宇微
机构：
上海市实验小学
期刊
《现代教学》
2024年S2期
87-88 ，共2页
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引用
摘要：在教学过程中激发学生劳动实践的兴趣，调动学生主动参与课堂活动的积极性，是落实学生劳动核心素养的关键途径。为此，在小学劳动课堂中，教师要结合学情，开展以问题引学、情境创学、活动互学、数字助学、评价优学为一体的“五学”课堂，发挥出五者之间的关联性并体现其内在价值，进而实现学生实践能力和水平的提升，培育学生的劳动素养。
关键词：
小学劳动;“五学”课堂;核心素养;
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03 中华优秀传统文化融入小学与初中思政课教学一体化——以上海师范大学附属松江实验学校为例
作者：
张宇
机构：
上海师范大学附属松江实验学校
期刊
《现代教学》
2024年24期
44-48 ，共5页
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引用
摘要：中华优秀传统文化为思政课教学提供了丰富的资源。上海师范大学附属松江实验学校依托九年一贯制办学优势,从课程内容、活动方式、主体构建、教师队伍建设等方面入手,积极创新中华优秀传统文化融入小学、初中道德与法治一体化教学的有效方式,充分发挥课程育人作用,让“文化基因”根植于学生心中。
关键词：
道德与法治;中华优秀传统文化;思政课一体化;
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04 九年一贯制背景下小初衔接学段学生注意力训练课程的设计与实施
作者：
张宇晨
机构：
上海市上汇实验学校
期刊
《现代教学》
2024年23期
59-60 ，共2页
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引用
摘要：为提升小初衔接学段学生注意力水平，本研究希望面向小初学段学生，以心理活动课为载体，设计系列注意训练课程，并为课程的设计与实施提供理论依据与数据支撑。
关键词：
小初衔接;注意力;工作记忆;
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05 学校全过程民主管理中的民主协商及其推进方式
作者：
张宇
蔡晓东
机构：
北京开放大学科学技术学院
期刊
《中小学管理》
北大核心
CSSCI扩展版
2024年12期
32-35 ，共4页
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引用
摘要：民主协商是全过程人民民主的重要组成部分，在中小学校具有丰富的应用场景，对于推进学校场域中的全过程民主和学校治理现代化具有重要价值。民主协商有利于提升学校全过程民主的质量，推进学校管理的民主化与科学化，增强师生及家长的参与感和归属感，提升师生的积极性、主动性、创造性。推进学校民主协商工作走向深化，要加强学校民主协商工作的顶层设计，做好党政协商，建立健全相关制度，营造民主协商的文化氛围，并积极探索以数字化赋能学校民主协商工作。
关键词：
学校管理;全过程民主;民主协商;党政协商;数字赋能;
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06 基于智慧教室提升小学生自主学习能力的研究
作者：
张宇
毛宇歌
机构：
北京市东城区教育科学研究院小学
北京市第一师范学校附属小学
期刊
《华夏教师》
AMI入库期刊
2024年27期
7-9 ，共3页
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引用
摘要：随着新课程改革的深入推进及新教材的广泛应用，我们深刻感受到课程改革为培养学生自主学习能力既创造了条件，也搭建了实践平台，同时，提升学生自主学习能力已成为课程改革对教学工作的核心诉求。在此背景下，依托教育信息化的发展，教师利用智慧教室的独特优势来增强小学生自主学习能力的研究显得尤为重要且具有深远意义。实践研究表明，在课前预习、课堂教学互动及课后复习巩固的全学习流程中融入信息技术手段，针对各环节特性强化学生的主体性，能有效激发其学习动力与兴趣，鼓励学生积极参与，乐于探索，勤于实践，从而显著提升学生的问题解决能力、沟通交流能力以及团队协作能力，最终促进学生核心素养的发展。
关键词：
自主学习;智慧教室;课程改革;学习能力;教育信息化;
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07 聚焦学生科学探究与创新意识培养的实验教学策略研究
作者：
张宇航
李慧珍
马俊
景崤壁
机构：
扬州大学化学化工学院
扬州市邗江区第一中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年30期
29-31 ，共3页
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引用
摘要：新课标强调了化学实验教学实践的重要性,“科学探究与创新意识”是需要学生在实践中积极探究而形成的化学核心素养。聚焦学生核心素养发展,通过教学案例分析的方式,从演示实验、趣味氛围、任务驱动、实验素材、实际问题等维度探究如何在化学实验中培养学生的“科学探究与创新意识”,旨在达成教学目标,发展学生核心素养。
关键词：
科学探究;创新意识;高中化学;实验教学;
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08 高考情境化试题的有效性分析及教学启示——以思想政治学科为例
作者：
张宇
机构：
福州教育研究院
期刊
《福建教育》
2024年33期
32-35 ，共4页
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引用
摘要：情境化试题的有效性问题,首先,表现为情境和设问之间的深度融合,即避免试题情境与考查的知识和能力之间存在“两张皮”的问题,从而实现“结构化情境”与“高质量设问”相统一;其次,从传统的“以考定教”转向基于课程标准的“教考衔接”,要求高考的情境化试题必须实现“关键能力”与“核心素养”的统一;再次,高考必须兼顾“育人”与“选才”这两个方面的目标,这就要求高考的情境化试题必须实现“政治性”与“学理性”的统一。
关键词：
情境化试题;能力与素养;育人与选才;政治性与学理性;
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09 论科学探究中“解释”要素的进阶培养
作者：
张林
张宇
机构：
北京市回民学校
北京市第一六一中学
期刊
《中学物理教学参考》
2024年07期
6-9 ，共4页
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引用
摘要：对初高中科学探究中“解释”素养进行了进阶分析,针对解释素养中图像法处理数据规划了高中阶段的培养方案,并围绕进阶关键点提出了培养策略,以期使学生的解释素养随着学习进阶的延伸实现连贯一致的发展。
关键词：
解释素养;科学探究;学习进阶;
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10 高考文综北京卷的特点及命题实践路径
作者：
田学和
张宇超
机构：
北京教育考试院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年28期
24-25 ，共2页
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引用
摘要：以试卷结构变化为例,描述了高考文综北京卷在“平稳过渡,循序渐进,稳中求变,稳中求新” 16字命题原则指导下,具有稳、变、新的特点;以文件理解为线索,阐释了高中课程内容选择的基本原则,在此基础上论述了高考文综北京卷的命题实践路径。
关键词：
高考文综;北京卷;命题特点;实践路径;
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