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王芳
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01 从不同教学环节看小学语文整本书阅读
作者：
王芳
机构：
山东省枣庄市市中区鑫昌路小学
期刊
《华夏教师》
AMI入库期刊
2025年08期
49-51 ，共3页
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摘要：整本书阅读是一种新型阅读模式，能增强学生阅读过程中的统整性，形成更综合、更立体的阅读教学活动，为学生高质量的阅读学习提供有力支撑。小学语文教师应基于新课标的视角，积极实施整本书阅读教学，突破“单篇阅读”“碎片化阅读”模式的局限，激发学生整体意识。本文在阐述小学语文整本书阅读教学价值后，探寻其教学策略，旨在提升整本书阅读教学成效，助力学生阅读素养和能力的提升。
关键词：
新课标;小学语文;整本书阅读教学;
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02 浅谈修订版新教材“阅读综合实践”
作者：
王芳
机构：
江苏无锡市滨湖双语实验中学
期刊
《中学语文》
2025年04期
73-75 ，共3页
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摘要：修订版新教材新增的“阅读综合实践”部分，是对语文课程综合性、实践性要求的具体回应，它对应“单元导语”，整合每个单元人文要素和语言要素，设置真实情境、设计任务活动。在具体的教学实施中，既可以此为统领，作为单元教学核心任务，也可以作为单篇教学的整合提升，也可以根据现实，随时切入相应任务，助力构建单元整体序列。
关键词：
综合实践;单元教学;语文要素;
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03 “盖碗红茶的冲泡”劳动项目的设计与实施
作者：
王芳
机构：
上海市崇明区东平森林青少年活动基地
期刊
《现代教学》
2025年Z2期
129-132 ，共4页
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引用
摘要：一、项目开发背景上海市崇明区东平森林青少年活动基地（以下简称“东平基地”）是一所市级校外劳动实践基地，拥有丰富的劳动课程特色项目，茶艺是东平基地劳动课程特色项目之一。茶是中华民族的国饮，历史悠久、底蕴深厚，在几千年的传承发展中形成了独特的文化底蕴。东平基地希望学生通过对茶文化的深入了解、对六大茶类的鉴赏以及茶叶冲泡的探索和研究，引导学生在学习与劳动实践过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
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04 核心素养导向下语文跨学科学习实施路径
作者：
王芳
机构：
浙江杭州市富阳区富春第六小学
期刊
《小学教学参考》
2025年09期
18-20 ，共3页
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引用
摘要：在小学语文教学中实施跨学科学习，对落实立德树人根本目标、培育学生核心素养具有重要作用。核心素养导向下的小学语文跨学科学习不仅要求学生正确理解语文知识，还注重引导学生学会在生活中运用知识解决问题。教师应以核心素养为目标，找准语文学科与其他学科知识的融合点，通过任务驱动等方式引领学生进行跨学科学习，注重对学生学习的评价，真正实现学生核心素养的发展。
关键词：
核心素养;小学语文;跨学科学习;实施路径;
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05 幼儿为本，科学实施幼小衔接
作者：
王芳
肖萌
机构：
北京市怀柔区第二幼儿园
期刊
《教育》
2024年15期
33-34 ，共2页
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引用
摘要：为深入贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的精神，北京市怀柔区第二幼儿园秉承“幼儿为本，科学衔接助力成长”的理念，将幼小衔接工作落实到三年的幼儿园生活、游戏中。不断探索衔接方向，拓展衔接途径，传播科学衔接理念和方法，努力探索科学有效的幼小衔接实践经验，助力幼小衔接顺利过渡。注重劳动教育，培养良好生活习惯和劳动能力——做好生活准备孩子德行的养成、奋斗精神的培养始于劳动教育，
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06 核心素养视域下高中德育评价改革探索
作者：
王芳
张清渠
机构：
四川省简阳中学
期刊
《教育》
2024年01期
111-113 ，共3页
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引用
摘要：德育工作的开展需要教师围绕立德树人这一核心教育目标进行教学方式的改革，是培养全方位发展的人的关键。面对新时代教育的发展，我们提出了培养什么样的人和怎样培养人的问题，而德育便是答案。现如今德育已经渗透到了每一个学段、每一个学科之中，但是取得的效果却不尽如人意。究其根本就是德育工作的教育评价存在诸多不足。在学校教育中智育有明确的责任人，而德育没有，智育可以通过量化考核，但是德育不可以，德育所触及的是人本身，是无法量化的，难以考查的。也正因此，德育工作的开展出现了“轰轰烈烈进行，
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07 培养高阶思维能力的小学语文课堂教学分析
作者：
王芳
机构：
连云港师范高等专科学校第二附属小学
期刊
《华夏教师》
AMI入库期刊
2024年15期
22-24 ，共3页
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引用
摘要：小学阶段是培养学生思维能力的关键时期，特别是高阶思维能力的培养对于学生的全面发展和未来学术成就具有重要影响。研究发现，激发学生的思考、创设探究情境、创新教学方法、增强学生的实践和创新能力，以及加强师生互动和学生的协作能力，都是培养高阶思维能力的重要途径。这些策略的实施有助于激发学生的兴趣，培养其批判性思维、创新意识和协作精神，从而为其未来的成长和发展打下坚实的基础。本文在分析小学语文课堂教学现状的基础上，针对其中存在的问题，探讨了培养学生高阶思维能力的有效策略，为小学语文教学提供了新的视角和实践指导。
关键词：
高阶思维能力;小学语文;课堂教学;创新能力;
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08 寓教于文：学科德育与学科智育相融相生的应然样态——语文学科中的德育融合实践略谈
作者：
冯淑娟
王芳
机构：
北京市陈经纶中学
北京市陈经纶中学嘉铭分校
期刊
《华夏教师》
AMI入库期刊
2024年07期
7-9 ，共3页
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引用
摘要：在语文教学中，寓教于文是阅读语文教材中的文本内容，深度挖掘其中蕴含的德育因素，并将德育教育巧妙地融入语文教学过程中，实现知识传授与品德教育并重的目标。本文从时代背景出发，研究寓教于文的教学策略，充分挖掘语文学科中的德育资源，运用有效的教学方法，让德育自然、生动、有效地渗透到语文教学全过程，达到学科德育与学科智育的相融相生，相互促进，最终以学科为载体，实现学科综合育人的目的。
关键词：
寓教于文;德育元素;教学策略;
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09 能力评价指向的小学数学探究性作业设计：为何与何为
作者：
王芳
机构：
南京仙林外国语学校
期刊
《小学教学参考》
2024年35期
27-29 ，共3页
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引用
摘要：作业具有评价学生学习成效的功能，教师为学生设计具有探究性的作业，可以对学生的数学关键能力进行有效测评。文章以培养学生的数学关键能力为出发点，分析探究性作业设计的理据、路径，以及探索具体案例的分析和实施方法，切实使探究性作业服务于学生核心素养的培养。
关键词：
能力评价;数学关键能力;探究性作业;
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10 思维赋能：语文可视化教学路径探索——以统编语文教材五年级下册第六单元《田忌赛马》第一课时为例
作者：
王芳舒
机构：
浙江杭州二中白马湖学校
期刊
《小学教学参考》
2024年16期
77-80 ，共4页
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引用
摘要：思维是语文素养的核心要素之一。面对当下语文教学思维失落的困境，教师应立足可视化教学的实践优势，采取促进学生思维提升的策略：可视化目标，以终为始，思有方向；可视化任务，情境统整，思有深度；可视化工具，显现过程，思有进阶，以期实现赋能学生思维发展，提升学生语文核心素养的目标。
关键词：
小学语文;思维能力;可视化教学;教学路径;
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