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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	非正式学习理论适融课程基地资源建设的实践探索	张明	现代中小学教育	课程研究	2025年06期	0	0
	可见的学习理论视域下层级进阶任务群教学实践——以《孔雀东南飞并序》教学为例	王浩	中学语文	教学_阅读	2025年07期	0	0

非正式学习理论适融课程基地资源建设的实践探索

作者：张明

机构：邳州市第二中学

期刊《现代中小学教育》

2025年06期

13-17+62 ，共6页

摘要：非正式学习与正式学习并不是简单的互补，二者的融合交叉共同构成了一定场域中的学习范畴。课程建设不能仅仅局限于传统方式，非正式学习也不能仅停留于碎片终端，更应该发挥其灵动与实践的优势，扩大、创新其应用的领域，迎合课程资源建设的需求，由此打开课程建设的新窗口。非正式学习会越来越重要，学习“订制化”、课程“模块化”、思维“结构化”和实践“特色化”相结合的课程建设成为可能。导师团队立足多种方式，构建多元化的课程群，助力课程的订制化、做中学、数字化，成效越走越实。

关键词：非正式学习；正式学习；课程基地；融合学习；

被引数：0

可见的学习理论视域下层级进阶任务群教学实践——以《孔雀东南飞并序》教学为例

作者：王浩

机构：江苏邳州市第二中学

期刊《中学语文》

2025年07期

55-59 ，共5页

摘要：可见的学习理论视域下层级进阶任务群教学，是在可见的学习理论观照下，在释义、解码、评鉴三个层级的文本解读基础上，对应构建了三个层级任务群教学设计，并以此作为梯度鲜明的教学主线，以有效反馈为保障机制，以层级进阶为表征，以学生核心素养的递次提升为旨归的教学实践活动。本文以《孔雀东南飞并序》教学为例，实践探索了可见的学习理论视域下三层级任务群教学的设计要点及其教学路径。

关键词：可见的学习；层级进阶；有效反馈；任务群教学；

被引数：0

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