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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	“以不变应万变”——等积变形的解题策略	纪美玲吴文娟	小学教学设计	教研札记	2024年17期	0	0
	在深度理解中正迁移，在多维比较中结构化——以“图形的放大和缩小”教学为例	吴文娟	小学教学(数学版)	教学·课堂_案例与反思	2024年03期	0	0
	评价先行，促进学习发展	吴文娟纪美玲	--	--	2023年01期	506	0

“以不变应万变”——等积变形的解题策略

作者：纪美玲吴文娟

机构：江苏省宜兴市第二实验小学宜兴市东氿小学

期刊《小学教学设计》

2024年17期

71-72 ，共2页

摘要：计算几何图形的面积是小学几何教学中一块重要的内容，但在实际教学中经常会遇到求不规则图形或缺少条件的规则图形的面积的问题，这些求图形面积的问题常让学生束手无策。利用等积变形，以“不变应万变”，往往能巧妙解决看似毫无头绪的问题。但如何识别、构造、利用等积图形呢？

被引数：0

在深度理解中正迁移，在多维比较中结构化——以“图形的放大和缩小”教学为例

作者：吴文娟

机构：江苏宜兴市东氿小学

期刊《小学教学(数学版)》

2024年03期

51-54 ，共4页

摘要：一、在深度理解中正迁移迁移分为正迁移和负迁移，只有正迁移才能对后续的学习有真正的促进作用。对知识的深度理解、真正掌握才是实现正迁移的有效途径。在“图形的放大和缩小”教学中，教师有效利用学习迁移，使学生充分利用已有经验，在独立自主、合作互学中实现知识迁移，有效达成学习目标。

被引数：0

评价先行，促进学习发展

作者：吴文娟纪美玲

2023年01期

52 ，共1页

摘要：1.评价标准与课程标准、教学目标一致评价标准反映了教师对学生学习的一种期望和要求，这种期望和要求对学生的学习有强烈的驱动作用，但如果这个标准仅是教师的个人想法，而没有与学科课程标准、课堂教学目标相一致，那这样的评价只会适得其反。因此，在制定评价标准时，必须要经历三个步骤：课程标准分解、教学目标确定、评价标准对应。以“解决问题的策略”单元为例，首先分解课程标准总体目标为：会用数学的眼光观察现实世界、

关键词：

被引数：0

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