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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	“能读会写”单元统整教学设计例谈——以统编语文教材三年级上册第八单元为例	殷霞	小学教学参考	名师工作坊_能读会写	2024年01期	0	0
	“能读会写”单元统整教学的实践探索——以统编语文教材五年级上册第五单元为例	陈雪芹	小学教学参考	名师工作坊_能读会写	2024年01期	0	0
	“能读会写”单元统整教学的实施困境与突围	黄莺	小学教学参考	名师工作坊_能读会写	2024年01期	0	0

“能读会写”单元统整教学设计例谈——以统编语文教材三年级上册第八单元为例

作者：殷霞

机构：江苏苏州市吴江区东太湖实验小学

期刊《小学教学参考》

2024年01期

8-10 ，共3页

摘要：“能读会写”单元统整教学，强调以写为主、以读为辅，阅读为写作服务。设计“能读会写”单元统整教学，教师要从单元中提取写作知识与技能，整合课文、课后练习、语文园地等教材内容，增补必需的课外学习材料，确定明确的单元教学目标，构建单元写作训练系列，引导学生进行集中学习、迁移运用；同时，既要创设真实的学习情境，引导学生围绕学习任务进行自主学习，又要设计评价单，对学生的学习过程和结果进行评价。这样进行“能读会写”单元统整教学，能有效提升学生的语文核心素养。

关键词：核心素养；能读会写；单元统整；

被引数：0

“能读会写”单元统整教学的实践探索——以统编语文教材五年级上册第五单元为例

作者：陈雪芹

机构：福建厦门市思北小学

期刊《小学教学参考》

2024年01期

5-7 ，共3页

摘要：探索大单元教学是《义务教育课程方案（2022年版）》提出的新理念，目的是引导学生自主学习，让学生融会贯通，提高学习能力。基于统编语文教材的编排系统，我们提出“能读会写”的单元统整教学策略，并开展实践探索。课堂上，我们采用逆向思维——以写定教，将单元的最后一个任务——写作作为终极目标，对单元内容进行调配、重组、加工，紧紧围绕着这一核心目标展开教学，同时将评价嵌入其中，确保学生逐步习得习作的方法和技能，顺利完成单元习作。

关键词：能读会写；习作单元；单元统整；

被引数：0

“能读会写”单元统整教学的实施困境与突围

作者：黄莺

机构：四川成都市青羊区教育科学研究院

期刊《小学教学参考》

2024年01期

1-4 ，共4页

摘要：随着新一轮课程改革的发展，大单元教学、项目式学习、学习任务群等新的教学方式不断涌现。面对统编语文教科书的单元特点，根据语文新课标的理念，为提高学生的语文核心素养，我们提出“能读会写”的单元统整教学策略。“能读会写”单元统整教学策略，以学生能完成单元习作为终极目标，对单元内的学习内容进行统筹、整合、重组、优化，引导学生展开深入的语文实践活动。“能读会写”的单元统整教学能实现对单元中各板块学习资源的重组，合理地进行排序、拆解，以期达成提高课堂教学效率、发展学生语文核心素养的目标。这是新课程改革背景下小学语文教学减负增效的有益尝试。

关键词：能读会写；单元统整；教学方案；

被引数：0

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