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延安中学
文献量：15
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所在地区：上海
所属分类：基础教育
联系地址：上海市长宁区茅台路1111号
官方网址：
shyahs.chneic.sh.cn
简介：
延安中学（Shanghai Yanan High School），全称“上海市延安中学”，创办于1946年，位于上海市长宁区，是一所教育部重点中学和上海市实验性示范性高中，校训为“自信，自强，自主，自立”。延安中学的前身是上海市真如中学，1954年更名为延安中学，1960年定为市重点中学，1979年邓小平同志亲笔为学校题写了校名，已有76年的办学历史。
文献统计：
2025年
2024年
2023年
2021年
01 一个“小人物”，撬动整本书——《平生遭际实堪伤：叹香菱》课例分析
作者：
董志
机构：
上海市延安中学
期刊
《语文学习》
2024年02期
34-38 ，共5页
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引用
摘要：笔者设计的课例《平生遭际实堪伤：叹香菱》被收入余党绪老师主编的《〈红楼梦〉整本书阅读课例研究》一书，本文拟梳理、总结该课例在设计与实施过程中的所思所想和经验得失，以求教于方家。一、教学内容的确定在整本书阅读教学中，教师该如何定位？《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）这样表述：教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。[1]新课标的精神很明确：在整本书阅读教学中，教师扮演着组织者和引导者的角色，既不以讲解代替或限制学生的阅读与思考，也不像对待课外阅读那样任凭学生发展或仅做简单督促。
阅读量：0
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02 从“简化吸收”到“拓展应用”:深化整本书阅读策略探究——以《乡土中国》为例
作者：
蔡叶涛
机构：
福州延安中学
期刊
《福建教育》
2024年31期
33-34 ，共2页
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引用
摘要：在整本书阅读过程中,教师应借由原生态素读、梳理式精读和思辨性深读三个阶段,引导学生深入理解文本,提炼核心观点,并在此基础上进行批判性思考和知识转化应用,从而有效提升学生的文本分析能力、批判性思维和知识应用能力,实现从“简化吸收”到“拓展应用”的阅读能力提升。
关键词：
整本书阅读;策略引导;文本分析;批判性思维;知识转化;
阅读量：0
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03 创设情境:文言文教学的一个切入点
作者：
李博龙
机构：
陕西延安中学
期刊
《中学语文教学参考》
2024年23期
34-36 ，共3页
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引用
摘要：在高中语文教学中,文言文始终占据着重要的地位。新课标倡导语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中学用语文,提升语文核心素养。鉴于此,有必要将情境教学引入文言文教学,创设导入情境、问题情境、体验情境、合作情境、论辩情境等,以此提升高中文言文的教学效果。
关键词：
高中文言文教学;情境创设;策略分析;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
04 变质量柔绳问题的教学反思
作者：
刘震
机构：
陕西延安中学
期刊
《中学物理教学参考》
2024年09期
52-53 ，共2页
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引用
摘要：对竖直匀速提起柔绳变质量问题的传统教学方法进行反思,合理假设绳子质元并入运动绳子的物理过程,应用碰撞模型计算绳子运动过程中系统损失的机械能,解决学生的需求和期待。
关键词：
变质量柔绳;能量观;动量观;机械能;
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05 基于学习进阶发展“批判与创造”思维的探索与实践——以沪科版生物学必修1为例
作者：
汪岱华
机构：
上海市延安中学
期刊
《中学生物教学》
2024年12期
10-12 ，共3页
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引用
摘要：对高中生物学学科核心素养中科学思维之“批判与创造”思维的发展进行探索,描述有关“批判与创造”思维不同进阶水平的关键表现,以沪科版生物学新教材必修1中相关内容为例,应用学习进阶的课堂教学活动培养学生的科学思维,提升学生“批判与创造”的高阶思维水平。
关键词：
科学思维;批判性思维;创造性思维;进阶水平;
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06 基于情境的“细胞的分化”概念教学设计
作者：
阮海侠
机构：
陕西延安中学
期刊
《中学生物教学》
2024年06期
53-55 ，共3页
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引用
摘要：以“细胞的分化”为例，通过图片、科学史实、资料、科普视频等创设情境，引导学生建构次位概念、重要概念，最终形成大概念。在创设情境的同时，以问题串为切入点不断引导学生建构概念；在分析和归纳的基础上培养学生的科学思维；在关注和解决社会问题的同时，潜移默化地引导学生形成社会责任。
关键词：
创设情境;概念教学;细胞分化;
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07 借助智能体实现高中历史自助答疑的尝试
作者：
王立善
机构：
上海市延安中学
期刊
《中学历史教学参考》
2024年35期
66-68 ，共3页
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引用
摘要：ChatGPT自2022年11月30日发布至今已有两年时间,生成式人工智能对教育的影响引发持续关注和讨论。如何将生成式人工智能应用于高中历史教—学—评诸环节大有可为之处。随着国内外提供大语言模型服务的公司纷纷推出智能体平台,零代码和低代码的智能体搭建方式极大降低了使用门槛,教育技术的可订制程度大大提高,教育从业者根据自己的工作需要创建个性化的智能体成为可能。笔者在高中历史教学中尝试将文心智能体接入微信公众号,实现为学生自动答疑,现简要分享这一尝试。
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08 立足统编教科书的高中历史社会实践活动设计
作者：
范国刚
机构：
上海延安中学
期刊
《中学历史教学参考》
2024年16期
74-77 ，共4页
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引用
摘要：经过试点推行,统编版教科书在全国范围内推广使用,部分地区教师对于新教科书从磨合到适应,已经进入熟练运用的阶段。新课标、新教材所倡导的“立德树人”“核心素养”“创设情境”等理念,也逐渐深入人心。有条件的地区、学校已经开始对新课标、新教材的施行有了更多元化、更高质量的方案,有些做法也是在“双新”推进之前,就已经开始实行的良好经验,上海市延安中学“南京行社会实践活动”就是很好的案例。本文即以此为例,分析其是如何成为立足统编版教科书开阔学生视野、拓展教学方式的典型案例。
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09 以社团活动培育学生历史学科核心素养
作者：
李亚妮
机构：
陕西延安中学
期刊
《中学历史教学参考》
2024年08期
16-18 ，共3页
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引用
摘要：2014年3月,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要任务。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》颁行以来,笔者将核心素养付诸实践,在历史社团(历史文化与考古研习社、青云汉文化社、人文景观考察学会)活动中拓展、提升、深化历史教育教学,分享自己培养学生历史学科核心素养的收获与思考。
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10 重视一题多解 发展关键能力——以一道2022年高考题为例
作者：
鲁伟阳
机构：
陕西延安中学
期刊
《中学数学教学参考》
2024年06期
66-68 ，共3页
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引用
摘要：针对2022年高考数学全国乙卷理科第20题,通过探究不同解法,总结直线过定点问题的解题策略,提出解析几何专题复习中教师应高定位、高标准引导学生,注重培养其关键能力。
关键词：
核心素养;解析几何;关键能力;
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