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福建师范大学
文献量：305
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被引数：2
所在地区：福建福州
所属分类：师范类
联系地址：福建省福州市仓山区上三路8号
官方网址：
www.fjnu.edu.cn
简介：
福建师范大学坐落于素有“海滨邹鲁”之誉的历史文化名城福州，是一所历史悠久、声誉斐然的百年省属高等学府。学校肇始于1907年清朝帝师陈宝琛先生创办的“福建优级师范学堂”，后由华南女子文理学院、福建协和大学、福建省立师范专科学校等单位几经调整合并，于1953年成立福建师范学院，1972年易名为福建师范大学并沿用至今。2012年，教育部与福建省人民政府共建福建师范大学。2014年被确定为福建省重点建设的高水平大学。2018年被确定为福建省全国一流大学建设高校。
文献统计：
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
121 “两山”理念下“生态脆弱区的综合治理”教学设计——以盐城滨海湿地为例
作者：
刘嘉怡
刘恭祥
机构：
福建师范大学地理学国家级实验教学示范中心
福建师范大学地理科学学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年14期
43-47+2 ，共6页
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引用
摘要：“两山”理念与地理学科性质和核心素养联系紧密,是地理学科开展生态文明教育、落实立德树人任务的重要切入点。文章结合高中地理选择性必修2中的“生态脆弱区的综合治理”内容,以践行“两山”理念的典范——盐城滨海湿地的生态环境变迁历程为情境,设计相应教学活动,以期为教师开展“两山”理念教育提供参考和借鉴。
关键词：
“两山”理念;生态脆弱区;综合治理;湿地;教学设计;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
122 方兴未艾的水利研学
作者：
袁书琪
彭俊芳
机构：
福建师范大学地理科学学院,碳中和未来技术学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年13期
1+22 ，共2页
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引用
摘要：水,是自然地理环境中最活跃的要素之一,也是自然地理景观中最灵动的元素之一。中国是季风气候典型的国家,水的时空分布很不均衡,在自然状态下,往往非旱即涝,所以就需要水利措施。从这个意义上说,水是中华民族的命脉,中华民族发展史就是一部中国人民的治水史。人地和谐,包括人水和谐,是中华民族历来的生态文明观。面对洪涝,中国人不是逃避,而是勇于治理。
阅读量：0
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被引数：0
123 跨学科主题研学旅行设计——以“寻美泰山”为例
作者：
徐传珂
孙志高
机构：
福建师范大学地理科学学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年12期
77-80 ，共4页
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引用
摘要：《义务教育地理课程标准(2022年版)》倡导开展地理课程跨学科主题学习,研学旅行是开展跨学科主题学习的有效途径。文章分析了跨学科研学旅行设计原则,以泰山跨学科主题研学旅行为例,探讨了跨学科研学旅行的优势,设计了“寻美泰山”跨学科主题研学旅行方案。
关键词：
研学旅行;跨学科;主题式;泰山;
阅读量：0
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被引数：0
124 产业区位因素指向的研学课程设计与实践
作者：
曹志宏
机构：
福建师范大学平潭附属中学
期刊
《中学地理教学参考》
2024年12期
69-71 ，共3页
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引用
摘要：研学旅行是培养学生地理学科核心素养的重要途径。文章聚焦产业区位因素,依托泉州市乡土资源设计并实施研学旅行课程,在实践过程中深化学生对工业、农业和服务业的区位因素及其变化的认知,不断提升学生的地理学科核心素养。
关键词：
区位因素;核心素养;研学课程设计;
阅读量：0
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被引数：0
125 基于SECI模型的闽台地名文化研学课程设计探究
作者：
陈越
詹敏莹
储德平
潘纪晓
机构：
福建师范大学文化旅游与公共管理学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年11期
76-80 ，共5页
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引用
摘要：闽台地名文化对于青年一代正确认识两岸文化渊源具有重要的现实教育意义,加强对闽台地名文化研学课程的开发迫在眉睫。文章基于“SECI模型”,选择福建三明、泉州、厦门和福州四个闽台地名文化遗产所在地为研学目的地,以“地理教学+历史溯源+思政教育”为主线,从研学课程规划目标、设计实施、效果评估等方面展开探究,以期在闽台地名文化研学过程中培养学生的地理学科核心素养、强化其文化认同与国家认同。
关键词：
SECI模型;闽台地名;地理核心素养;研学旅行;课程设计;
阅读量：0
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126 基于UbD理论的“工业区位因素及其变化”教学设计
作者：
刘晓
钟全林
机构：
福建师范大学地理科学学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年11期
43-45+48 ，共4页
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引用
摘要：针对传统教学习惯从“知识视角”出发安排教学活动而导致的不能达成预定教学目标的问题,基于人教版教材高中地理必修第二册第三章第二节“工业区位因素及其变化”教学内容,以百年企业青岛啤酒的发展历程为线索,结合UbD理论及其教学设计方法,以“学生”为中心,从计划的预期目标出发,在学生的表现中找到理解的证据,设计为学生理解和发展服务的教学活动,以期实现教学目标、评价标准和教学活动的一致,促进学生地理核心素养的提升。
关键词：
UbD理论;工业区位因素;教学设计;高中地理;
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127 基于PCRR教学模式培养辩证思维的社会性科学议题探究——以“是否应该发展核能”为例
作者：
高银萍
叶回玉
机构：
福建师范大学地理科学学院
福建省普通教育教学研究室
期刊
《中学地理教学参考》
2024年11期
31-33 ，共3页
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引用
摘要：文章在介绍PCRR教学模式与社会性议题的基础上,指出了PCRR与SSI结合的“四生”指向,即指向实际问题(生活)、指向学生主体(生本)、指向学习过程(生动)、指向辩证思维(生成),并以“是否应该发展核能”为例,呈现了基于PCRR培养学生辩证思维的社会性科学议题教学的主要环节,进行了教学反思。
关键词：
PCRR教学模式;社会性议题;辩证思维;发展核能;
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被引数：0
128 新加坡新版初中地理教材编写特色简析——以初中地理教材第一册为例
作者：
曾庆宝
陈松林
机构：
福建师范大学地理科学学院,碳中和未来技术学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年08期
68-71 ，共4页
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引用
摘要：新加坡的地理教育在世界广受盛誉,并拥有丰富的地理教材编排经验。文章在研读和分析新加坡新版初中地理教材第一册基础上,总结归纳了该教材的四大编排特点:紧贴地理教学大纲,可持续发展理念贯穿教材;多样化的栏目设置,丰富学生学习体验;采取问题式教学引导学生学习,提高学生地理逻辑能力;采用多样化的图像,充分发挥图像功能。在此基础上,提出了我国在《义务教育地理课程标准(2022年版)》背景下新版初中地理教材的编写建议。
关键词：
新加坡初中地理教材;教材编写;
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被引数：0
129 基于深度学习的高中地理概念教学——以“河流地貌”概念为例
作者：
林玮思
陈家胜
机构：
福建师范大学地理科学学院、碳中和未来技术学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年08期
39-41 ，共3页
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引用
摘要：地理概念在地理学科知识体系中十分重要。深度学习通过调动高阶思维活动促进对概念的深刻理解,深度学习下的地理概念教学是落实地理学科核心素养培育的有效途径。文章以“河流地貌”概念为例,依据深度学习下的高中地理概念教学思路,提出了地理概念教学策略,优化了概念教学流程,可触发学生深层认知。
关键词：
深度学习;地理概念;河流地貌;地理教学策略;
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130 “长白山天池”试题设计
作者：
陈杰
闻宇诗
尧乐乐
机构：
福建师范大学附属中学
江西省南城一中
期刊
《中学地理教学参考》
2024年07期
69-70 ，共2页
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引用
摘要：一、试题设计阅读图文材料,回答下列问题。长白山天池是火山口湖,位于吉林省长白山主峰火山锥体顶部,多分布玄武岩地貌[1]。天池区发育有多个环状、放射状断裂,大部分断裂隐于湖水水面之下（图1）。天池区多年平均气温-7.3℃,全年近200天为雨雾天气,多年平均降水量为1376.4毫米,水面蒸发量为450毫米[2-3]。天池区存在缺口,湖水外泄形成长白瀑布。长白山天池最大水深373米,但水位全年变化幅度较小,丰水期与枯水期水位仅相差2米。
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