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福建师范大学
文献量：305
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被引数：2
所在地区：福建福州
所属分类：师范类
联系地址：福建省福州市仓山区上三路8号
官方网址：
www.fjnu.edu.cn
简介：
福建师范大学坐落于素有“海滨邹鲁”之誉的历史文化名城福州，是一所历史悠久、声誉斐然的百年省属高等学府。学校肇始于1907年清朝帝师陈宝琛先生创办的“福建优级师范学堂”，后由华南女子文理学院、福建协和大学、福建省立师范专科学校等单位几经调整合并，于1953年成立福建师范学院，1972年易名为福建师范大学并沿用至今。2012年，教育部与福建省人民政府共建福建师范大学。2014年被确定为福建省重点建设的高水平大学。2018年被确定为福建省全国一流大学建设高校。
文献统计：
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
41 八闽非遗融入幼儿园课程的价值意蕴、现实困境与突破路径
作者：
余慧榕
吴荔红
机构：
福建师范大学教育学院
期刊
《福建教育》
2024年08期
16-19 ，共4页
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摘要：八闽非物质文化遗产承载着福建百姓的生活哲学、审美情趣和历史记忆,也蕴含着丰富的学前教育价值。将八闽非物质文化遗产融入幼儿园课程,对闽地幼儿的全面发展、幼儿教师的专业成长、地域文化特色课程的建设以及非物质文化遗产的保护传承具有重要价值。但在此过程中,其面临着教师专业素养不足、相关教材匮乏、课程资源零碎、相关部门重视程度不够、家长支持不足等现实困境。为此,需构建政府、社会、家庭、幼儿园四位一体的协同机制,并在具体的课程活动中充分体现八闽非物质文化遗产特色。
关键词：
八闽非物质文化遗产;地方传统文化;幼儿园课程;价值;
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42 儿童哲学视域下儿童友好幼儿园建设之思
作者：
何梅玲
郭玲蓉
机构：
福建师范大学实验幼儿园
福建师范大学教育学院
期刊
《福建教育》
2024年03期
11-14 ，共4页
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引用
摘要：近年来,儿童友好理念逐渐走入大众视野。幼儿园是儿童友好在教育领域的实践主体,建设儿童友好幼儿园是当下践行儿童友好的应有之义。我园从儿童哲学的视域探索儿童友好幼儿园的建设思路,以儿童哲学推进课程的儿童友好,用儿童哲学的视角建构儿童友好空间,基于儿童哲学提升幼儿园的儿童友好服务质量。
关键词：
儿童友好;儿童哲学;幼儿园;
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43 搭建多元支架,实现读写结合——以人教版高中英语教材必修第一册Unit 1 Reading for Writing板块的教学为例
作者：
张咸艳
李智勇
林韬
机构：
福建师范大学附属福清德旺中学
福清市华侨中学
福清市教师进修学校
期刊
《福建教育》
2024年02期
50-52 ，共3页
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摘要：人教版高中英语教材必修部分设置了读写结合的板块。文章以人教版高中英语教材必修第一册Unit 1 Reading for Writing为例,探讨如何在高中英语读写结合课堂中通过搭建多元支架,实现以读带写、以写促读,提升学生的读写能力。
关键词：
支架;读写结合;高中英语;
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44 中小学教研转型：价值理念、内容方式与工作机制
作者：
陈国明
机构：
福建师范大学教育学院
期刊
《福建教育》
2024年01期
5-8 ，共4页
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引用
摘要：教研制度是我国基础教育领域中一项具有鲜明特色的基本制度，目前，我国已经建立了“国家—省—市—县—学校”五级教研体系，拥有一支数以十万计的专职教研员队伍。中小学教研制度在服务教育管理决策、推动基础教育改革、促进教师专业发展、提高区域教育质量、提供优质课程资源等方面发挥了重要作用。
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45 试析美国社会科的RLH教学模式
作者：
沙邱怀
郑士璟
机构：
福建师范大学社会历史学院
期刊
《中学历史教学》
2024年05期
70-72 ，共3页
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引用
摘要：美国社会科的RLH教学模式以史料研习为基础，着眼于历史思维的培养，根据史源、去脉络化和再脉络化三种思维方式总结出求源、语境、确证和精读的运行机制，旨在让学生发挥主观能动性，对历史问题进行不断地质证、考证、互证与辩证，建构历史认识。
关键词：
RLH教学模式;学生中心;历史阅读;历史思维;
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46 跨学科主题学习的核心要素与实践理路
作者：
殷世东
李敏
机构：
福建师范大学教育学院
期刊
《课程.教材.教法》
2024年08期
134-138 ，共5页
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引用
摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准(2022年版)明确了课程综合化、实践化的要求,提出要统筹设计、开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,从而强化学科间的相互关联,增强课程的综合性和实践性,以培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。为此,探索跨学科主题学习的核心要素与实践理路,对于全面落实2022年版课程方案和课标、深化义务教育课程改革具有重要的意义。
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47 智能时代技术赋能教学变革的发生机制及实践限度
作者：
蒋立兵
机构：
福建师范大学教师教育学院
期刊
《课程.教材.教法》
2024年08期
37-44 ，共8页
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引用
摘要：大数据、物联网、人工智能等新技术以其强大的计算、感知和认知能力为教学变革提供了耦合可能。技术通过延伸人类的语言、时空、感官和思维,作用于教师、学生、内容、环境和活动来赋能教学。创建智能学习环境是技术赋能教学变革的基础,增强教与学的功能是技术赋能教学变革的本质,提升教师素养是技术赋能教学变革的关键,促进学生核心素养发展是技术赋能教学变革的旨归。教学实践主体借助技术重构学科知识的呈现形态,优化教与学的活动过程,支持学生的个性化学习,赋能精准化教学决策,以此来提升教学活动的适切性,增强学生的沉浸式学习体验,指向教学的结构性变革。现代技术赋能教学变革的潜力巨大,但它是有限度的。价值限度、主体限度、本体限度、情感限度和伦理限度构成了技术赋能教学变革的基本限度。
关键词：
智能时代;智能技术;教学变革;发生机制;实践限度;
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被引数：0
48 基于核心素养的语文单元教学:内涵、模型与策略
作者：
李功连
刘莹
机构：
福建师范大学教育学院
期刊
《课程.教材.教法》
2024年02期
112-118 ，共7页
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引用
摘要：语文教育与个体发展的全面性、核心素养的综合性具有本质一致性。教材综合性、素养综合性与个体发展全面性共同要求以单元教学实现语文学习的综合性。从教学立场理解单元教学,需要准确理解单篇与单元的逻辑关系,以重构语文教材,建构进阶式、延展式、辐射式或规整式的单元教学模型。基于此,需要聚焦情境、实践和评价,在核心知识结构化、活动过程任务化和学习经验可视化中实现个体的核心素养发展。
关键词：
核心素养;语文教学;单元教学;核心知识;
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49 小学数学模型意识的内涵、表现与教学——兼论核心素养的表现性目标
作者：
章勤琼
陈肖颖
机构：
福建师范大学教育学院
广东省珠海市金湾区教育局
期刊
《课程.教材.教法》
2024年01期
106-113 ，共8页
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引用
摘要：模型意识是小学数学课程中需要落实的核心素养,其内涵兼具作为结构的模型与作为过程的建模两方面。模型意识的形成需要经历这样的过程:识别现实情境,进行数学化建构关系,经过一般化后用以解决同类问题。具体而言,有识别、表征、抽象、概括四个层次的表现。要落实模型意识,需要根据其内涵确定表现性目标,设计并实施相应的表现性任务,之后应用表现性评价对核心素养的发展进行评价。在教学中,需要联系真实生活情境,关注发现和提出问题;经历数学化过程,关注情境表征和抽象;充分运用多种表征,关注对比和联系。在这样的过程中感悟模型的普适性,发展模型意识。
关键词：
模型意识;核心素养;表现性目标;表现性评价;
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50 在“思”与“辨”中提升物理思维品质——关于磁阻尼运动中考虑恒定阻力问题的深入探讨
作者：
颜辉
林冰冰
张健敏
机构：
福建省福州格致中学
福建教育学院
福建师范大学
期刊
《物理教学》
2024年12期
54-57 ，共4页
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引用
摘要：物体在电磁阻力作用下速度随位移均匀减小,若同时考虑恒定摩擦阻力的作用,物体的运动规律却较为复杂。通过对该问题的深入思考和多角度辨析,能有效提升学生的物理思维品质。
关键词：
思辨;减速直线运动;物理;思维品质;
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