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湖北大学
文献量：43
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所在地区：湖北武汉
所属分类：综合类
联系地址：湖北省武汉市武昌区友谊大道368号
官方网址：
www.hubu.edu.cn
简介：
湖北大学（Hubei University），简称“湖大”，位于湖北省武汉市，是湖北省人民政府与教育部共建的省属重点综合性大学 [86] ，位列湖北省“双一流”建设高校。1931年，学校前身为湖北省立教育学院，此后迭经国立湖北师范学院、湖北省教育学院、湖北省教师进修学院、湖北师范专科学校、武汉师范专科学校和武汉师范学院等时期。1984年8月，更名改制为湖北大学。学校有武昌主校区、汉口校区、阳逻校区，校园占地面积1500亩。学校毗邻长江，紧靠沙湖，树木葱郁，环境优美，人文气息浓厚，教学科研服务设施基础完善。
文献统计：
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
01 《种树郭橐驼传》的三重错位
作者：
黄姣雪
杜伊文
机构：
湖北大学文学院
期刊
《语文学习》
2024年07期
64-67 ，共4页
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引用
摘要：孙绍振先生以为“任何称得上经典文本的作品,都隐含着内在矛盾”[1],并用矛盾分析法进行了诗歌、散文、小说各类文体的文本解读实践。《种树郭橐驼传》是柳宗元散体文中的名篇之一,在明清时期被选入多部文章选本,如明代茅坤《唐宋八大家文钞》、贺复徵《文章辨体汇选》,清代张伯行《唐宋八大家文钞》、吴楚材《古文观止》等,后被选入中学语文教材,足以证明其文本的经典性。本文以矛盾分析法为理论基点,解析柳宗元《种树郭橐驼传》中的三重错位,以探索文本解读的多元可能,为中学语文教学提供借鉴,并求教于大方之家。
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02 家教家风融入青少年思想道德教育探讨
作者：
徐依婷
机构：
湖北大学
期刊
《中学政治教学参考》
2024年39期
28-30 ，共3页
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引用
摘要：家教家风建设融入青少年思想道德教育,有利于引导青少年树立正确的价值观,促进青少年全面发展。厚植家国情怀、强化责任担当。在融入过程中,应以落实社会主义核心价值观教育、传承中华民族传统美德、赓续红色家风为要点。同时,家庭、学校、社会、政府协同推进两者有效融合、高质量发展。
关键词：
家教;家风;青少年;思想道德教育;
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03 “双碳”教育融入高中地理课程的教学实践——以“走向人地协调:可持续发展”为例
作者：
徐明红
于兴修
张亚平
机构：
湖北大学资源环境学院
阿坝师范学院资源与环境学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年21期
13-16 ，共4页
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引用
摘要：“双碳”目标及其实施战略与高中地理课程内容关系密切,将“双碳”教育融入高中地理课堂,有助于学生深入理解、认识“双碳”战略和地理学助推“双碳”战略实施的重要价值。文章以人教版教材高中地理必修第二册第五章第二节“走向人地协调——可持续发展”一节为例,以《活动》栏目“理解‘共同但有区别的责任’”和循环经济为切入点,进行教学设计,以期为“双碳”教育融入高中地理教学提供参考。
关键词：
“双碳”教育;可持续发展;循环经济;教学设计;
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04 数字化融入中学地理教学的原理及实践方向
作者：
梅惠
马传香
孙习林
周雯雯
机构：
湖北大学资源环境学院
湖北大学计算机与信息学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年16期
10-13 ，共4页
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引用
摘要：探讨了数字化融入中学地理教学的概念和含义,中学地理教学要求与数字技术的性质,数字化融入中学地理教学的原理分析。由此提出三个实践方向,即:实践的目标是培养地理学科核心素养;实践的本质是提升教育学转化和生本化表达能力;实践的过程是以教师为主体的多方共同努力来实现。
关键词：
数字技术;数字化融入教育;中学地理教学;教育学转化;生本化表达;
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05 学科融合视角下高考试题分析及教学建议
作者：
朱梦鑫
祝昊天
机构：
湖北大学历史文化学院
期刊
《中学历史教学参考》
2024年15期
75-78 ，共4页
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摘要：学科融合是指在承认学科差异的基础上,打破传统学科界限,通过学科间不断渗透和交叉,使课堂的教育价值得到充分发挥。它不是简单的学科叠加,而是经过学科间的优化组合,形成合力的教学过程[1]。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》也明确规定:“历史课程的设计,既要注意与思想政治、语文、艺术（或音乐、美术）、地理、信息技术等课程的关联,
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06 中学历史教学中时间轴的分类及应用技巧探析
作者：
程明明
机构：
湖北大学历史文化学院
期刊
《中学历史教学参考》
2024年14期
47-51 ，共5页
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引用
摘要：时间意识、时序思维是历史课程的基本要素。国内外中学历史课程教育教学都普遍重视培养学生的时序性思维能力,借助时序进行教学。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出了时空观念是历史学科的重要素养之一,是学科本质的体现。《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提到任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的。只有把史事放在特定的时空框架中,我们才能对其生成准确的理解。《美国国家历史课程标准》强调发展学生的历史时序思维能力,指出“时序思维能力是历史推理的核心”。
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07 高中化学非物质文化遗产课程资源开发
作者：
夏梦丹
陈怀侠
机构：
湖北大学化学化工学院
期刊
《中学化学教学参考》
2024年21期
72-75 ，共4页
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引用
摘要：将非物质文化遗产中的传统技艺、民俗文化等作为真实情境载体搭建学习桥梁,引导学生从人文角度体悟化学学科价值和民族智慧,并从化学学科的角度重新解读非物质文化遗产中的原理,增强学生对中华优秀传统文化的理性认识。梳理了非物质文化遗产中部分可与高中化学教科书相联系的内容,提出了关于中学化学教学中有效融入非物质文化遗产情境的几点建议,以期为化学教学提供素材,并为非物质文化遗产传承工作助力添彩。
关键词：
非物质文化遗产;传统文化;中学化学;课程资源;
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08 基于化学史串联式微课的“五线式”教学——以“原电池”为例
作者：
邓雪凤
黄垄臻
段娟
谢伟
黄瑶
李玲
机构：
湖北大学化学化工学院
湖北省襄阳第三中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年21期
22-25 ，共4页
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摘要：以原电池教学为例,将化学史素材制作成4个微课,根据教学逻辑将微课串联起来,基于化学史串联式微课,设计融合历史线、探究线、知识线、应用线和素养线的“五线式”教学模式,体现了化学史在教学过程中的价值和功能,为化学史情境教学提供借鉴。
关键词：
微课;化学史;原电池;情境教学;核心素养;
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09 智慧课堂下“原电池”分层作业设计
作者：
邓雪凤
刘丽虹
李玲
机构：
湖北大学化学化工学院
湖北省武汉市第二中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年20期
52-54 ，共3页
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引用
摘要：基于智慧课堂教学环境,以培养学生高阶思维的研究与实践为基础,设计创新作业,减“负”不减“质”,积极发挥现代信息技术在作业设计、作业布置、作业批改、作业评价与反馈等方面的重要作用。
关键词：
智慧课堂;分层作业;作业设计;
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10 中华传统文化融入高考试题的分析与启示——以2018-2023年高考试题为例
作者：
冯睿
李卓真
徐艺
连培红
王应席
李玲
机构：
湖北大学化学化工学院
湖北大学附属中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年15期
69-71 ，共3页
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引用
摘要：中华传统文化与高考化学试题结合考查符合高考评价体系中“立德树人”的要求。梳理近六年高考化学中融合中华优秀传统文化的试题,总结出融入中华优秀传统文化的高考化学试题对学生能力的考查要求。从以上诸多分析结果中提出中华优秀传统文化融入化学课后作业的建议。
关键词：
优秀传统文化;高考评价体系;高考化学试题;课后作业设计;
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