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首都师范大学
文献量：226
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所在地区：北京
所属分类：师范类
联系地址：北京市西三环北路105号
官方网址：
www.cnu.edu.cn
简介：
首都师范大学（Capital Normal University），位于北京市，是国家“双一流”建设高校，中华人民共和国教育部与北京市人民政府共建高校。首都师范大学建于1954年，办学历史可追溯至1905年成立的通州师范，是国家“双一流”建设高校、北京市与教育部“省部共建”高校。学校现有学科专业涵盖文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等，六十多年来已培养各类高级专门人才二十余万名，是北京市人才培养的重要基地。
文献统计：
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
41 利用磁场控制运动电荷的几种方式
作者：
詹凯
吴滨
机构：
首都师范大学附属中学
北京市101中学
期刊
《高中数理化》
2024年02期
3-7 ，共5页
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引用
摘要：1托卡马克装置的基本原理中国科学院合肥物质科学研究院等离子体物理研究所有一座号称“人造太阳”的全超导托卡马克核聚变实验装置(EAST),2021年12月30日晚,这台装置创造了一个世界之最——实现1056秒的长脉冲高参数等离子体运行,而且是在7000万摄氏度的高温条件下．这样的科技突破,让我们离受控核聚变的实施又近了一步．下面我们就研究一下托卡马克装置是如何实现“控制”的．
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被引数：0
42 一类基于完全图Kn与不定方程的竞赛组合问题的方法研究
作者：
王千禧
机构：
首都师范大学数学科学学院
期刊
《中学数学教学》
2024年03期
92-93 ，共2页
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引用
摘要：有一类常见组合类题目常常困扰着我们，这类题目往往限定在n个元素中，先给出总体这n个元素某种性质的上界估计，再给出其中一部分元素的某个下限估计或者某个特定性质，利用这种“两边夹”的性质来确定出总体的某种性质或者是给予总体的某种估计.那么这类题型常见的有两种分析思路.第一种是利用不等式结合题目给出的“两边夹”性质来框定总体n的范围；另一种方法则是：从两种不同的角度来描绘题目中所给出的性质，由于描述的是同种的性质，就可以联立解方程.然而这种规划问题往往都会限制情景为人数、几何体等非负整数，因此解方程的工作就变为利用数论方法求解不定方程.
关键词：
高中数学竞赛;不定方程;组合数学;图论;数论;
阅读量：0
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被引数：0
43 多重历史解释的史料学意义——以美国对日投掷原子弹为例
作者：
姚百慧
机构：
首都师范大学历史学院
期刊
《中学历史教学》
2024年09期
3-13 ，共11页
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引用
摘要：在对历史的编纂与书写中，虽然基本的历史事实不容否定，但对于事实与事实之间的联系却可有多种解释。二战末期，美国在日本的广岛和长崎先后投掷了两颗原子弹，这是一个基本事实。但对于投弹的原因，历史学家基于不同论证逻辑，利用史料给出了不同的解释。对投掷决策以及行为案例的研究，呈现出观点各异的学术成果。基于对现有研究的分析，至少存在三种模式，即理性行为体模式、组织行为模式、政府政治模式。单一的历史解释在史料收集、史料信息提取、梳理零散史料等方面有其贡献，但对同一史事的多重历史解释还有更多的史料学价值。它们能够展示出复杂史事的不同侧面，因而有助于后继的研究者选择更加具有价值的切入点；同时，从基于不同侧面对历史的多重解释，能够进一步诠释史料的价值，从而对史料的意义进行更多的发掘。多重历史解释现象的存在还提醒研究者，必须从总体上利用史料，而不是只挑选那些符合自己观点的史料来使用。
关键词：
历史解释;史料实证;史料学;原子弹;美国外交;
阅读量：0
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被引数：0
44 雅典民主政治如何促进文化的繁荣
作者：
晏绍祥
黄小洁
机构：
首都师范大学历史学院
首都师范大学附属中学
期刊
《中学历史教学》
2024年05期
3-9 ，共7页
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引用
摘要：古典时代雅典民主政治与雅典文化发展的关系，值得探究。民主政治创造的自由和宽松氛围，雅典帝国提供的雄厚物质基础，激发了雅典人的创造力，使雅典成为古典时代希腊文化的中心。古希腊政治思想、哲学、文学、艺术和史学的发展，无不与民主政治有着直接、间接的关系。正是民主政治的稳定，创造了雅典文化的繁荣。
关键词：
雅典民主政治;物质基础;文化繁荣;
阅读量：0
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45 古希腊城邦的兴起和特点
作者：
晏绍祥
黄小洁
机构：
首都师范大学历史学院
首都师范大学附属中学
期刊
《中学历史教学》
2024年01期
3-7 ，共5页
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引用
摘要：《中外历史纲要(下)》谈到，古希腊城邦形成于公元前8—前6世纪，其典型特征是小国寡民，公民直接参与国家管理，随后介绍了雅典和斯巴达政体以及城邦的社会结构，强调古希腊城邦民主政治建立在奴隶制基础之上，享有民主权利的仅是成年男性公民，妇女、外邦人和奴隶都被排斥在公民队伍之外，奴隶缺少最基本的权利。不过，由于篇幅限制，教材对城邦形成的具体进程、公民在城邦中的地位和城邦政体的多样性，以及城邦的社会结构缺少具体的说明。
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被引数：0
46 我国教学论教材中“中国经验”的迷失与回归
作者：
张增田
郝媛媛
机构：
首都师范大学教育学院
新疆和田学院
期刊
《课程.教材.教法》
2024年12期
23-30 ，共8页
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引用
摘要：我国教学论教材中的“中国经验”,是指立足中国本土教学实际,以中国文化孕育的思维传统和马克思主义哲学方法论来思考和理解中国本土教学,而形成的具有中国特色的、典范性的、经受住时间检验的成功实践、理论成果和教学论话语。“中国经验”数量颇丰且在世界教学领域中享有盛誉,理应是我国教学论教材的核心内容。然而,受多元哲学主义引介的冲击、自我矮化的学术情结、外求的思维习惯以及“中国经验”供给力式微的影响,“中国经验”在教材中处于迷失状态,主要表现为马克思主义哲学运用的自觉度与成熟度下滑、西学“尊”而中学“卑”、厚域外而轻本土。为促进“中国经验”在我国教学论教材中的回归,应乐用并善用马克思主义哲学,不断巩固其指导教学论教材建设的主导地位;强化教学论学术自信,增强对中国本土教学论的认同与信赖;以“中国经验”为主导,形成注重内求的教学论教材建设思维;聚焦中国问题、中国实践、中国传统,促进“中国经验”自主生产。
关键词：
教学论教材;中国经验;教学论自主知识体系;
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47 新修订义务教育历史统编教材使用建议
作者：
叶小兵
机构：
首都师范大学历史学院
教育部基础教育教学指导历史统编教材专业委员会
义务教育历史统编教材编修委员会
期刊
《课程.教材.教法》
2024年11期
74-81 ，共8页
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引用
摘要：新修订义务教育历史统编教材有很多新的特点,而历史教师理解教材、用好教材是关键的问题。为了帮助一线教师尽快熟悉和把握好新修订义务教育历史统编教材,针对其中主要的新变化,提出五点教学策略方面的建议:一是要增强历史课程教材意识,注重发挥历史教材的育人功能;二是钻研新课标,在吃透教材的基础上整合教学内容;三是注重分析教材中的新增内容和新提法;四是分析教材中学习栏目的功能,并用好它们;五是处理好教学内容多与课时紧的关系问题。
关键词：
第12套义务教育教材;初中历史;2022年版义务教育新课标;
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48 教科书基本理论的定位及其突破路径
作者：
李栋
张增田
机构：
首都师范大学教育学院
内蒙古师范大学教育学院
期刊
《课程.教材.教法》
2024年10期
81-89 ，共9页
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引用
摘要：教科书研究长期拘于具体学科知识一隅,经验总结有余而理论创生不足,特别是教科书的基本理论,一直处于缺场状态。知识位运行积习、误将碎片化理论扩充当作基本理论研究、文本分析式研究方法对思辨理性的遮蔽,以及长期沉溺在课程与教学基本理论的宏观性解释中等原因致使教科书基本理论长期沉潜。随着“教材建设国家事权”“加强教材建设与管理”等理念的提出,以及研究中与实践中对“教科书学”的呼吁,教科书基本理论的存在价值越发显著。其定位是:成为划定与确立教科书研究领域的依据、扩展与创新教科书研究的依据、解释与解决教科书现实问题的依据、编写与使用教科书文本的依据,促使教科书研究与使用更加规范化与合理化。未来,教科书基本理论突破路径在于持守基本、形成体系、注重实用和保持开放。
关键词：
教材建设和管理;教科书基本理论;教科书学;教科书体系;
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被引数：0
49 跨学科力:小学全科教师专业发展的关键
作者：
魏戈
唐斌
李若晴
机构：
首都师范大学初等教育学院
期刊
《课程.教材.教法》
2024年08期
124-128 ，共5页
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引用
摘要：培养小学全科教师是我国基础教育改革和发展进程中的重要议题,却始终面临外在环境支持不健全与教师内在发展动力不足的双重困境。鉴于此,本文尝试以“跨学科力”(interdisciplinability)的研究突破小学全科教师专业发展的困境。一方面,从理论上基于诺贝尔奖得主森(Sen)和哲学家努斯鲍姆(Nussbaum)的可行能力理论(capability approach),对小学全科教师的跨学科力进行学理建构;另一方面,从实践上勾勒小学全科教师在跨学科育人环境下所应具备的能力结构基模,进一步探讨发展小学全科教师跨学科力的主要路径,为落实新时代基础教育立德树人根本任务提供些许思考。
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50 教学论研究的中国化之路:样态、困境与使命
作者：
吕晓娟
机构：
首都师范大学教育学院
期刊
《课程.教材.教法》
2024年08期
45-52 ，共8页
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引用
摘要：我国教学论研究从西方理论的译介、扎根本土的实践探索,到理论与实践的对话,书写了我国基础教育课程教学改革百余年发展的曲折历程。置身世界百年未有之大变局、中华民族伟大复兴战略全局,我国教学论发展还面临着研究范式亟待转型发展、自主知识体系亟待重新建构、研究视域亟待突破创新、研究自信亟待大力增强等困境。教学论研究者要肩负起建构教学论中国化的责任与使命,加强中国传统教学思想文化研究,挖掘课程教学方面的中国智慧;推动中国现代教学论体系建构,完善学科体系,创新学术体系,建设话语体系,建强教材体系;深化教学论研究制度机制改革,破除制约创新的思想障碍,激发研究创新活力和创造潜能。
关键词：
教学论;中国化;话语建构;
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