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中小学课堂教学研究（2024年04期）电子刊

《中小学课堂教学研究》（月刊）创刊于2016年，为经国家新闻出版广电总局批准，广西出版传媒集团有限公司主管，广西教育出版社有限公司主办、出... 【展开】

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主管单位
：广西出版传媒集团有限公司

主办单位
：广西教育出版社有限公司

国内刊号：CN45-1400/G4

国际刊号：ISSN2096-1421

所属分类
：教育教学

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目录

往期回顾

课堂评论丨《几何原本》在初中数学留白创造式教学中的

初中数学教科书中的几何概念和命题大多可以在古希腊数学典籍《几何原本》中找到源头，《几何原本》中的有关内容能为留白创造式教学提供问题源泉和思想启迪。本文通过具体的例子来分析《几何原本》中的有关定义、公理、命题和思想方法在留白创造式教学中的具体运用，初步总结了六种留白策略：留陈述之白，促定义创新；留方法之白，助表征转化；留论证之白，引思维延伸；留发现之白，致新知创获；留问题之白，激探究兴趣；留超越之白，启思想升华。

课堂研究丨凸显角本质的学习路径研究：体验、认识角本质

凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第二课时，即体验、认识角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨，得到完善的学习路径：认识动态角并初识角的大小变化，感受角的大小与转动的多少之间的关系，单因素变化的动态角大小比较，多因素变化的静态角大小比较。由此，提出教学建议：借助停车杆的转动，引导学生体验、认识角本质；动静结合，层层递进设计角的大小比较任务，将角的大小比较贯彻始终。

课堂研究丨以价值类知识为依托优化高中英语单元整体教学

为解决高中英语单元整体教学中存在逻辑不畅、深度不够、主体不明、实用不强等问题，教师可以利用价值类知识统筹并优化单元整体教学的目标制订、活动开展、成果展示、成效评价等环节，帮助学生在建构及运用价值类知识的过程中内化单元所学，提升单元整体教学成效。

课堂研究丨指向学生核心素养发展的化学教学目标制订路径

有效的课堂教学始于准确地知道课堂期望达到的教学目标和评价目标。科学、可测的教学目标和评价目标有利于教师的教和学生的学。文章从为何制订教学目标，制订教学目标的一般原则和程序，教学目标的具体制订，教学目标与评价目标的关联四个方面展开论述，提出教师要做教材知识的评判者，在日常教学中深入探索“教什么”“怎么去教”“教的目的是什么”。

课堂研究·专题：学习活动观下的英语教学丨基于学习活动观的小学英语课堂TASTE教学模式探究

针对当前部分教师对于如何在小学英语课堂上落实学习活动观的困惑，文章通过大量案例研究提炼出一种基于学习活动观的TASTE教学模式。TASTE教学倡导教师基于单元整体视域，根据单元主题与单元目标，确立课时目标，以目标为导向设计连续性话题，并以连续性话题为支点，建构以探究答案、共享表现、真实表达为主要内容的活动流程，从而在课堂上落实学习理解、应用实践、迁移创新等三类活动。

课堂研究·专题：学习活动观下的英语教学丨基于学习活动观的初中英语语境化词汇教学探析

初中英语词汇教学一直面临教学模式单一、学习活动割裂、机械记忆低效等诟病。为提升词汇学习的实效性，文章基于英语学习活动观开展语境化词汇教学：学习理解层面，通过多模态语篇激活学生的主题词汇基础，利用问题链引导学生依托语篇主题语境梳理词块，构建具有结构化的词汇语义网；应用实践层面，利用导图、复述、回答等多样化活动，深入主题语境，促进学生内化所学词汇知识结构；迁移创新层面，创设真实学习情境，促进学生在解决实际问题的过程中得体运用词汇知识，通过多维评价增强学习效能感。

课堂研究·专题：学习活动观下的英语教学丨英语学习活动观视域下新闻报道类文本阅读教学策略探究

新闻报道是中学英语阅读教学的常见文体，但大多数英语教师因缺乏对这种文体表层结构和内在价值的深刻理解而难以完成高效的教学活动设计。文章以一节新闻报道阅读课为例，阐释英语学习活动观视域下的活动链设计理念，即以三类活动为架构设计指向主题探究的递进式活动链：基于新闻报道文体特征，小组探究学习理解类活动；基于新闻报道语言特点，开展应用实践类活动；基于新闻报道作者视角，生成迁移创新类活动。

课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（二十三）丨在层级进阶教学中促成阅读能力与阅读情意的协同发展

语文阅读教学往往重能力而轻情意，抑或阅读情意教学过于笼统，使教学陷入浅层化、无序化的泥淖。阅读能力与阅读情意之间具有同构动态性、层次结构性、双向建构等特点，层级进阶理论可以推进能力的提升、思维的发展，同时也关注情感、态度、价值观等品格的培养。根据“三层级文本解读理论”，学生在释义层抓住文章线索，激发情感觉知；在解码层体味修辞之美，引发情感共鸣；在评鉴层读写迁移，启迪情感智慧。层级进阶理论能推进语文阅读教学双向发展，促进阅读能力与阅读情意的双向融合，建构以素养为导向的阅读模型。

课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（二十三）丨单元整合·读写迁移·情知融通 ——三层级理论指导下的七年级上册第六单元教学设计

阅读是语文教学的重点，是学生、教师、文本的多重互动与思想碰撞。阅读方法和策略的选择直接影响阅读效果。参考三层级阅读教学理论，从释义层、解码层、评鉴层三个层级对文本进行解读，能促进学生阅读能力提高，提升学生文学素养。以统编中学语文教材七年级上册第六单元的教学为例，教师要关注该单元文体特征，强调想象在阅读和写作中的重要性，更好地在文本读写迁移中培养中学生思维能力、创新能力、审美能力和综合语文素养。

课堂聚焦·课堂新探丨 “双减”背景下中小学作业批改的着力点

作业批改作为作业改革中的关键一环，对促进“双减”意见的落地实施发挥着重要作用。教师应依据作业批改环节，构建作业批改结构模型，以求实、求异、求精、求深、求效、求全、求合为着力点，细化作业批改要求。做到聚焦作业目标，把握批改向度；尊重个体差异，提高批改准度；记录典型问题，增强批改力度；挖掘致错根源，扩展批改深度；追求精细反馈，加强批改效度；
面向全体学生，延伸批改广度；组建教研团体，提升批改热度。

课堂聚焦·课堂新探丨基于OBE教育理念的学习任务群设计

OBE教育亦称成果导向教育。它符合新时代对人才培养的需求，对教师达成2022年版课程标准提出的学习任务群教学要求有着重要的指导意义。基于OBE理念设计的学习任务群应遵循“以学习成果为导向，以学习者为中心，以持续改进为策略”的设计原则，实施一系列操作路径，让学生保持积极主动的学习状态，在语文实践活动中解决实际问题，提升语文素养。

课堂聚焦·课堂新探丨小学数学问题意识发展的三种教学样态

发展思维品质是数学课堂教学的本质，数学问题意识是思维发展的基石，也是学习内容结构化整合的有效途径。数学课堂的核心在于学生问题意识的培养和发展。依据情境和信息直接提出数学问题，可以视作发展数学问题意识的一种常态化教学样态。实践中，教师也可以借助数学模型解释问题情境，以赋能问题意识；还可以让学生根据已有问题尝试补全数学信息，以拓展问题意识。这三种教学样态均有助于学生问题意识的发展。

课堂聚焦·课堂新探丨基于真实情境的抽象能力培养 ——以“数轴”概念教学为例

抽象是数学的基本特征，也是数学的基本思想。初中阶段的抽象能力主要表现在数学概念、关系与方法的抽象上。教学中，要关注数学概念的发生、发展过程，引领学生从真实情境所蕴含的丰富信息中提炼出与数学相关的信息，借助问题情境抽象出概念，经历数学抽象的过程，深化对数学知识和意义的理解。本文以“数轴”概念的教学为例，就如何基于真实情境培养学生的数学抽象能力进行了探索和实践。

课堂聚焦·课堂新探丨基于课前演讲活动谈英语学科育人的实践路径

课前演讲活动是英语融合其他学科知识传播中华文化，讲好中国故事，实现学科育人的有效途径。但由于时间紧、见效慢、压力大、缺乏关键指导等原因，课前演讲活动很难体现出育人效果。文章基于英语学科育人理念，通过在高一、高二阶段开展课前演讲活动，探索英语融合其他学科知识帮助学生提高英语语言素养的同时深化文化认知的实践路径，铸牢中华民族共同体意识。

课堂聚焦·课堂新探丨区域劳动资源内容的挖掘与应用 ——以苏州市的劳动资源挖掘为例

劳动教育是当下落实“五育”融合重要的一环。区域劳动资源具有丰富的历史传统和文化内涵。学校通过劳动活动，可以将这些文化资源进行有效地保护、传承、开发和利用。文章论述了多维度挖掘区域劳动资源的育人内容，精准提炼区域劳动资源的教学主题，灵活重构真实性劳动教学任务情境，巧妙运用多元化策略推进任务达成，探讨将区域劳动资源转化为教育资源的可借鉴经验，促进学生劳动素养的提升。

课堂聚焦·校本课程丨民族边境地区中学生财经素养教育 “五融三化三协同”的研究与实践

立足于民族边境地区的区位特点，文章以财经素养教育为抓手，在区域内创新开展初高中一体化、情境化、项目化的财经教育课程与实践活动。以真实案例、真实情境开展项目化学习，能引导学生运用跨学科知识和生活经验进行分析、思考，从而解决实际的财经问题，在体验中了解财经知识，培养正确的劳动观、合理的金钱观、正义的财富观，助推五育融合，落实立德树人的教育使命。

课堂聚焦·备考研究丨劳动素养在高考地理试题中的考查分析与教学策略探索

高考评价提出“一核”“四层”“四翼”，其中核心价值包括劳动精神的落实。地理学科是研究人地关系的学科，具有实践性、区域性、综合性的特征，追求人地协调的实践理念。“五育”融合视域下，地理学科和劳动学科的融合考查成为近年来高考命题的导向，起着立德树人、服务选材、引导教学的功能。文章通过分析劳动素养与地理学科核心素养融合考查的方式、高考试题的考查路径，提出高中地理教学中实现“地理+劳动”的育人体系与教学策略，即基于校园环境资源，建设“地理+劳动”课程基地；基于乡土特色资源，开发“地理+劳动”研学课程；基于信息技术资源，促进“地理+劳动”融合课程建构。

特设专栏：新青年数学教师工作室丨知识观视角下结构化教学的探析与实践反思

结构化教学是新课标背景下深化课堂教学改革的重要方式，有助于培养学生的结构性思维，有效发展学生的核心素养。数学知识观视角下的结构化教学，需要基于数学知识的内在逻辑结构，以现行教材单元重构知识，关注单元与单元、课时与单元之间的关联性、承接性来设计教学，使得学生获得更为系统的知识和经验。结构化教学需要关注教材的二次开发，指向知识重组；需要基于学生的学习进阶，关注课堂留白；需要设计评价任务贯穿教学始终，指向教学评一致性。本文以圆的复习课作为研究对象进行教学实践反思：以解题为载体，引导学生进行知识再建构；设置课堂留白，引导学生进行开放性思考；设置问题链，关注教学过程中评价任务的贯穿性。

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