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泰勒的目标表述，造成了什么消极影响？——“新语文宣言”十一问之一

许东杰 张悦群

江苏省连云港外国语学校 江苏扬州市邗江区教研室

现在全国几乎所有教案的课堂目标都不具备可观察性、可检测性与可操作性，这种“三无”现象失却了目标应有的指导功用、监控功用与评价功用。追根溯源，还是现代课程之父泰勒的目标表述出了问题，即将诸多目标混为一谈，导致后人以整体教育教学目标取代课堂教学目标。因此，语文教学不仅应该用可操作的行为动词来表述课堂目标，而且应该取用可完成的教学任务来设置课时目标，方能变“三无目标”为“三有目标”。
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【栏　目】 名师频道_名师论坛
【分　类】 基础教育
【关键词】 泰勒原理 ; 课堂目标 ; 课堂教学 ; 三无目标 ; 三有目标 ;
【出　处】 《中学语文》2024年04期 第10-13+57页 （共5页）

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中学语文（2024年04期）

导出/参考文献
[1]许东杰，张悦群，. 泰勒的目标表述，造成了什么消极影响？——“新语文宣言”十一问之一[J]. 中学语文 . 2024(04): 10-13+57.

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《泰勒的目标表述，造成了什么消极影响？——“新语文宣言”十一问之一》

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