理性思维对话：思辨性阅读教学的关键
陆怡雯 管贤强
思辨性阅读中的“思辨”指向阅读的目的，与阅读文本的文体、内容、风格没有必然关系。在思辨性阅读中，文本是思辨的前提与基础，作者思维是激发读者思辨求真的源泉。在阅读过程中，与文本对话，与作者对话，在不断质疑和探究中激活自我思维，是学生进行思辨性阅读的一般路径。思辨性阅读是以思辨为主要特征的阅读方式，是阅读主体对文本观点、逻辑、思想等信息进行深入思考、辨析并达到深度理解和合理评判目标的阅读活动。教师判断学生是否进行思辨性阅读的依据是，学生在阅读过程中是否有理性思维的参与、是否有理性精神的参与。“理性思维的参与”指学生在思辨性阅读过程中，通过运用分析与比较、归纳与推理、假设与评价等方式抓住事物的关键和内部联系，从而深刻认识事物的本质；“理性精神的参与”指在思辨性阅读过程中，学生具有好奇、开放的品格，能够崇尚真知、讲求实证、明辨是非。
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