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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	如何在低年级教学中渗透符号意识	张优幼	小学教学(数学版)	教学妙招	2024年Z1期	0	0
	如何四等分三角形的面积	周本圣	小学教学(数学版)	教学妙招	2024年Z1期	0	0
	如何在搭配问题中体会用符号表征的优势	雷文科	小学教学(数学版)	教学妙招	2024年Z1期	0	0
	如何让学生区分搭配中的排列与组合	周丹	小学教学(数学版)	教学妙招	2024年Z1期	0	0

如何在低年级教学中渗透符号意识

作者：张优幼

机构：浙江台州市椒江区教育教学发展中心

期刊《小学教学(数学版)》

2024年Z1期

158-159 ，共2页

摘要：符号意识需要在平时的教学中逐渐渗透，不断深化，才能发展为符号推理能力。如何在低年级教学中逐步渗透符号意识？可以进行如下尝试。一、在数意义的感悟中渗透符号意识1.从一一对应的实物表征走向符号化表征。借助相差的数量关系，以熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，在用小棒、小方块、小圆片等表示相应的数量的过程中，感知一一对应，感悟数和符号是对数量或事物关系的抽象。

被引数：0

如何四等分三角形的面积

作者：周本圣

机构：浙江宁波市北仑区华山小学

期刊《小学教学(数学版)》

2024年Z1期

157-158 ，共2页

摘要：开展将三角形面积进行四等分的开放性活动，可以促进学生对三角形的进一步认识和对面积的进一步理解。具体可以这样做：一、深悟等底等高让学生在观察中感悟不同形式的等底等高，明白等底等高的三角形面积相等，同时建立面积相等时形状不一定相同的认识，为等分三角形建立认知基础。

被引数：0

如何在搭配问题中体会用符号表征的优势

作者：雷文科

机构：浙江杭州市崇文实验学校

期刊《小学教学(数学版)》

2024年Z1期

156 ，共1页

摘要：学生在表达搭配问题的思考过程和结果时，会出现许多不同的表征方式。如何帮助学生在解决搭配问题中体会用符号表征的优势？可以设计以下教学过程。一、动手操作，探索解决搭配问题的方法1.观察和猜想。课件出示情境图，（略）提出问题：小美要出门游玩，你能帮她搭配衣服吗？（2件上装和3件下装）如果1件上装只搭配1件下装，一共有多少种不同的搭配方法呢？请你猜一猜。

被引数：0

如何让学生区分搭配中的排列与组合

作者：周丹

机构：浙江杭州市绿城育华翡翠城学校

期刊《小学教学(数学版)》

2024年Z1期

136 ，共1页

摘要：一、一题两问，发现异与同1.摆一摆。出示问题：用3个数字5、7、9组成两位数，每个两位数的十位上和个位上的数字不相同，能组成几个两位数？任意选取其中2个数求和，得数有几种可能？学生同桌合作，按要求摆放数字卡片，一人摆，另一人记录结果。2.想一想。边摆边思考：记录的结果有什么相同与不同？

被引数：0

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