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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	创设问题情境,提升科学思维——以“生物有共同祖先的证据”为例	黄继芳	中学生物教学	教育理论与教学研究_教学研究	2024年22期	0	0
	历史细节在历史教学中的运用策略	周小花	中学历史教学参考	历史教育视点_教研新议	2024年03期	0	0

创设问题情境,提升科学思维——以“生物有共同祖先的证据”为例

作者：黄继芳

机构：江苏省昆山市周市高级中学

期刊《中学生物教学》

2024年22期

30-32 ，共3页

摘要：以“生物有共同祖先的证据”为例,通过创设情境,提出核心问题,驱动学生思考并引出关键知识点,运用比较、观察等多种方法对化石及当今生物体上留下的进化印迹进行研究,基于证据进行逻辑推理,解决核心问题的同时阐明生物有共同祖先的观点,以此提升学生的科学思维能力,发展核心素养。

关键词：问题情境；共同祖先；证据；化石；科学思维；

被引数：0

历史细节在历史教学中的运用策略

作者：周小花

机构：江苏省昆山市周市高级中学

期刊《中学历史教学参考》

2024年03期

25-27 ，共3页

摘要：2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,主要精神是要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。虽然“双减”是针对义务教育阶段,但其指导精神同样是高中教师所需要学习的。高中生面对高考,学业压力较大,想要减轻学生学业负担,教师需要注重提升课堂教学效率。统编版教科书特点是“总体容量大、内容涵盖面广、知识密度大、叙述过于浓缩等”,而大部分的教师也普遍感到“内容多,教学任务无法完成”。如何在有限时间内依据课程标准来有效地完成教学内容呢?笔者通过诸多教学设计与课堂教学实践后发现,许多教师并没有充分解读课程标准,在课堂上基本是梳理知识,在内容整合和深度学习上存在问题。为此,本文以选择性必修2第10课“古代的村落、集镇和城市”为例谈谈自己的想法,希望对我们的历史课堂教学有点滴帮助。

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