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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	小学阶段空间观念的主要表现及发展策略	刘英英	教育	一线展示	2025年09期	0	0
	数形结合思想在小学“数与运算”中的应用	刘英英	教育	课程教学	2024年24期	0	0

小学阶段空间观念的主要表现及发展策略

作者：刘英英

机构：陕西省西安市灞桥区水流中心小学

期刊《教育》

2025年09期

92-93 ，共2页

摘要：“空间观念”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出的核心素养的主要表现之一，属于数学眼光范畴，旨在培养学生“会用数学的眼光观察现实世界”。相较于2011版课标，新课标对空间观念的内涵进行了适当修订，描述得更为精准。在小学阶段，空间观念具体表现为哪些方面，如何促进学生空间观念的发展？本文重点从空间观念在“图形与几何”领域的主要表现及发展策略方面谈一些粗浅的看法。一、新课标阐述新课标指出，空间观念主要是对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。在小学阶段，

被引数：0

数形结合思想在小学“数与运算”中的应用

作者：刘英英

机构：西安市灞桥区水流中心小学

期刊《教育》

2024年24期

68-70 ，共3页

摘要：《义务教育数学课程标准（2022版）年》（以下简称“新课标”）明确提出了“三会”，即：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。总目标在小学阶段主要表现为11个核心素养，而“几何直观”就是其中之一。在“数与代数”领域，几何直观的内涵表现为：建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型。很明显，数形结合属于“三会”中数学眼光的范畴，目的是借助数形结合，直观理解所学的数学知识及其背景。这就要求教师在教学中要渗透数形结合思想，让学生利用数形结合方法分析问题，把握问题的本质，明晰思维的路径。

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