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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	校企合作增强职业教育适应性:逻辑理路、现实困境与行动路径	刘硕硕	福建教育	关注	2024年17期	0	0
	教师在场:增强职业教育适应性的内在诉求	姜汉荣	福建教育	关注	2024年17期	0	0
	以专业建设驱动职业教育适应性提升	吴滨如苏康敏	福建教育	关注	2024年17期	0	0
	职业教育适应性的内涵、特征与实现路径	沈有禄	福建教育	关注	2024年17期	0	0

校企合作增强职业教育适应性:逻辑理路、现实困境与行动路径

作者：刘硕硕

机构：宁波职业技术学院

期刊《福建教育》

2024年17期

17-21 ，共5页

摘要：增强职业教育适应性是促进职业教育高质量发展、加快技术技能型人才培养的关键所在。校企合作是职业教育跨界属性的表现形式,从构建多元办学新模式、构筑教育教学新机制、共建协同创新新平台等方面,为增强职业教育适应性增值赋能。当前,职业教育中的校企合作仍存在多主体协同共治的管理体系尚未理顺、技能型人才供给与产业需求结构失衡、有效性技术创新与成果转化效率不高等问题。校企合作增强职业教育适应性可以采取以下路径:强化主体共识,建构深度融合的校企命运共同体;聚焦关键环节,创新高素质技术技能人才培养机制;突出技术服务,提升技术技能创新服务平台效能。

关键词：职业教育适应性；校企合作；产教融合；

被引数：0

教师在场:增强职业教育适应性的内在诉求

作者：姜汉荣

机构：江苏联合职业技术学院通州分院

期刊《福建教育》

2024年17期

13-16+32 ，共5页

摘要：适应性是衡量职业教育发展质量的重要指标,其与职业院校的专业建设、课程建设、教师队伍建设等诸多发展要素密切相关。教师作为职业教育高质量发展的决定力量,是增强职业教育适应性的重要主体,需要实现真正在场。教师在场的内在诉求是教师要具备教学场域的自适应能力、形成专业素养的新结构、掌握教育教学的新方法。促进教师在场的行动路向在于推动教师企业实践落地、推进教师参与教学改革、开展教师专业素养培训,提升教师在场的感知力、实践力和行动力。

关键词：教师在场；职业教育适应性；新质生产力；

被引数：0

以专业建设驱动职业教育适应性提升

作者：吴滨如苏康敏

机构：泉州职业技术大学

期刊《福建教育》

2024年17期

9-12 ，共4页

摘要：专业建设是职业教育适应性提升的基础和起点,职业教育适应性为专业建设提供了动力和方向。在增强职业教育适应性背景下,职业院校专业建设应遵循需求导向、产教融合和特色发展的原则,探索高水平、特色化和动态性的专业建设路径:以区域发展为导向,提升专业建设牵引力;以产教融合为依托,增强专业建设驱动力;以协同治理为保障,夯实专业建设支撑力。

关键词：专业建设；职业教育适应性；产教融合；

被引数：0

职业教育适应性的内涵、特征与实现路径

作者：沈有禄

机构：海南师范大学教育学院

期刊《福建教育》

2024年17期

4-8 ，共5页

摘要：回顾国家有关政策及法律规定可知,职业教育适应性是指职业教育要适应国家经济社会发展及人才成长的需求,其增强需要通过一系列的职业教育体制机制改革,建立健全现代职业教育体系,最终以高质量的技术技能人才培养服务于国家经济社会发展与学生成长成才。其主要特征有:服务强国建设的战略引领性、回应时代痛点的与时俱进性、将适应性落到实处的具体操作性。增强职业教育适应性,需要加大政府投入,提升办学质量,强化职业教育类型特色;细化落实激励优惠政策,健全多元办学格局,协同推进产教深度融合;围绕国家重大战略,紧密对接产业升级和技术变革趋势,优化职业教育供给结构,打造市域产教联合体与行业产教融合共同体;强化“双师型”教师队伍建设,深化教育教学改革;建立健全纵向贯通、横向融通,职业教育、高等教育、继续教育“三教统筹”的现代职业教育体系。

关键词：职业教育适应性；强国建设；产教融合； “双师型”教师；三教统筹；

被引数：0

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