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跳读·扩读·联读:在多重解读中突破难点——以统编教材《蜀相》教学为例
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陈红
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语文教学与研究
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课堂教学
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2024年11期 |
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在语言实践中传承革命文化——以《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学为例
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张慧腾
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语文教学通讯
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课堂_名师课堂
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2024年13期 |
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文本联读的价值取向和实施路径
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邹春盛
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福建教育
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教学
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2024年46期 |
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文本互联:单元教学的适切抓手——以《短文二篇》教学为例
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于钟民
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中学语文教学参考
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课堂·对话_教艺会展_巧处理
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2024年26期 |
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撑一支长篙,于细腻处觅《诗经》之美——《关雎》《蒹葭》联读教学探索
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严凤
沈庆波
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中学语文教学参考
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课堂·对话_教艺会展_看课案
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2024年22期 |
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交际语境下要善于“理性发声”——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》联读指引下的写作策略探析
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方婷仪
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中学语文
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教学_表达
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2024年28期 |
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同归幽居 异在隐情——陶渊明《饮酒(其五)》与王绩《野望》对比联读
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郎晓丽
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中学语文
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教学_阅读
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2024年26期 |
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单元整体教学视域下的高中语文联读教学
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李和升
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中学语文
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教学_阅读
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2024年21期 |
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托物言志视角下的文士情怀对比——以《爱莲说》《饮酒(其五)》联读为例
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周绪云
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中学语文
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教学_阅读
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2024年18期 |
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新教材背景下如何开展大单元主题教学
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吴兴乐
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中学语文
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教学_阅读
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2024年09期 |
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把准民间故事的“创造”内核——五年级上册第三单元教学例谈
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刘艳
刘琴
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教育视界
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智行_教苑拔萃
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2023年02期 |
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联读法在初中语文教学中的应用
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陈立平
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文渊·中学版
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阅读写作
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2020年11期 |
437 |
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