小学“发现数学”课堂教学研究
顾万春
学习的本质在于发现。文章结合“发现数学”素养导向性、问题情境性、知识结构性、思维批判性、能力生成性的学科特质,从教学目标导向、教学流程再造、教学方式变革三个方面入手,建立“发现数学”的目标价值体系,形成“发现数学”的实践模式,构建“发现数学”的操作方式,以阐述“发现数学”的学科育人价值。
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