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“交流即评价”:“整本书阅读”评价路径转向

邵巧治

厦门市教育科学研究院

小学阶段“整本书阅读”评价面临的困难之一即如何借由评价真正引领更大范围的师生更深入地投入“整本书阅读”实践中,以达成最大的阅读效益。“交流即评价”是由多年“整本书阅读”实践提炼的一种评价路径,旨在让教师在重新确立、认识阅读评价的内涵与价值的基础上,关注有声交流、“无声”交流、笔试交流、特殊交流等四个方面的阅读评价实践及其范式。
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【栏　目】 教学_专辑 “整本书阅读”过程性评价的阐释与研究
【分　类】 文化、科学、教育、体育 教育学
【关键词】 交流 ; 评价 ; 整本书阅读 ; SOLO分类评价 ;
【出　处】 《福建教育》2024年10期 第34-37页 （共4页）

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福建教育（2024年10期）

导出/参考文献
[1]邵巧治，. “交流即评价”:“整本书阅读”评价路径转向[J]. 福建教育 . 2025(10): 34-37.

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