由知识通达思维：融入发生建构思想的教学设计
白倩
以皮亚杰发生建构论为理论基础，可以从学理上演绎出在知识发生的当下，知识与思维之间的内在关系。迁移到教学实践中，可以得到一条由知识通达思维的路径。该路径的落实可以与教学设计中的具体环节相结合，对学习者分析、教学目标分析和认知冲突的设计有重要的指导意义。在学习者分析环节，要在考虑学习者既有历史经验和既有知识结构的基础上促进其当下作为一个“完整的主体人”的发展；在教学目标分析环节，可以得到一个从“学科知识”到“学科思维”的全人教育目标描述模型；在认知冲突的设计环节，要以“代入”的态度充分注重学习者主体性，始终站在学习者的立场解决他们的认知冲突。
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