立意与策略:基于“教学维度”的教学实践与思考
刘相钧
从事中学历史教学工作起,我就反复追问自己三个问题:学生为什么要上历史课?学生为什么要上“这节”历史课?学生为什么要上“你的”历史课?这三个问题其实也可以归结成一个相反的问题:学生若没有“上你的这节历史课”,对他来说究竟“有什么损失”?倘若把这类问题平行移植到其他学科上,似乎不是问题,而历史学科却很容易因此产生一种“理不直气不壮”的挫败感,总是需要“为自己存在的价值而辩护”,但仔细想想,这其实也是历史学科特征的一种反映。邓小南教授讲:“历史学是反思的学问。”反思的对象既包括被反思的客体,也包括反思者主体。
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