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首都师范大学
文献量：226
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被引数：2
所在地区：北京
所属分类：师范类
联系地址：北京市西三环北路105号
官方网址：
www.cnu.edu.cn
简介：
首都师范大学（Capital Normal University），位于北京市，是国家“双一流”建设高校，中华人民共和国教育部与北京市人民政府共建高校。首都师范大学建于1954年，办学历史可追溯至1905年成立的通州师范，是国家“双一流”建设高校、北京市与教育部“省部共建”高校。学校现有学科专业涵盖文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等，六十多年来已培养各类高级专门人才二十余万名，是北京市人才培养的重要基地。
文献统计：
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
91 聚焦地理学科核心素养的绿色发展主题研学课程设计与实施——以故宫博物院零废弃研学课程为例
作者：
饶悦榕
刘洪利
袁帅
机构：
首都师范大学教育学院
首都师范大学资源环境与旅游学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年27期
71-75 ，共5页
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引用
摘要：实施地理研学类课程有助于实现绿色发展教育目标。故宫博物院蕴藏着丰富的零废弃课程资源,借助这些资源开展地理研学活动是培养学生绿色素养的有效途径。文章聚焦地理学科核心素养,以泰勒课程开发经典模式为指导,设计了“旅游+零废弃”“文物+零废弃”“生态+零废弃”“科技+零废弃”四大研学模块,并阐述了确定研学主题、制订研学目标、开展研学活动、实施研学评价的研学课程实施路径。
关键词：
地理学科核心素养;绿色发展教育;故宫博物院;零废弃;研学课程;
阅读量：0
下载量：0
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92 国际气候变化教育研究热点及启示
作者：
宋格
杨光
机构：
北京航空航天大学实验学校中学部
首都师范大学教师教育学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年22期
72-76 ，共5页
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引用
摘要：全球气候变化对人类社会的影响日趋凸显,各国应对气候变化付出诸多努力,将气候变化教育内容纳入中小学课程体系便是其中之一。国外中小学教学实践中开展气候变化教育研究主要关注对气候变化知识的正确理解、幼小阶段的早期气候变化教育等,这为我国地理课程开展基于气候变化教育的跨学科、项目式等教学改革探索提供了借鉴。
关键词：
气候变化;气候变化教育;教学改革探索;启示;
阅读量：0
下载量：0
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93 构建地理思维模型 提升问题解决能力
作者：
王维
杨利娜
党为民
高振奋
机构：
北京中学
首都师范大学资源环境与旅游学院
北京市朝阳区教育研究中心
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心
期刊
《中学地理教学参考》
2024年13期
41-44 ，共4页
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引用
摘要：地理思维模型是将地理知识模型化,是学习地理的一种有效方法,能够提升学生的问题解决能力。文章分析了地理思维模型与地理知识模板的区别,阐述了地理思维模型对提升学生问题解决能力的意义,以及地理思维模型主要包括的两种类型(反映地理事象发生发展规律的思维模型和反映地理知识思维角度的模型),并以人教版高中地理教材必修第一册第三章第一节“水循环”为例,具体说明了如何在教学中运用地理思维模型提升学生解决问题的能力。
关键词：
地理思维模型;问题解决;水循环;
阅读量：0
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94 基于景观视角下“四层一体”理论的地理单元教学设计——以“阜新:从矿竭城衰走向物阜民丰”单元复习课为例
作者：
李鑫
杨利娜
机构：
北京市第十七中学
首都师范大学资源环境与旅游学院
北京市朝阳区教育科学研究院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年09期
32-37 ，共6页
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引用
摘要：新课标强调建立从区域发展情境切入并逐步提升至关注国家尺度资源、环境安全的完整思维链条。段义孚提出的景观视角与周尚意提出的“四层一体”理论能够为整合区域发展与国家安全的地理单元教学设计提供指引。该研究基于景观视角下的“四层一体”理论,以“阜新:从矿竭城衰走向物阜民丰”单元复习课为例,探索出“大概念”下地理单元教学的有效途径,即引导学生通过“提炼概念→确定景观→分析四层→价值判断→改造景观”的步骤来探索复杂的人地关系地域系统,在此过程中有效落实地理学科核心素养。
关键词：
高中地理;区域发展;资源、环境与国家安全;四层一体;景观;
阅读量：0
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95 基于地理学科核心素养的高三专题复习教学实践——以“大有叔的致富路”为案例
作者：
鄂德志
王会响
机构：
北京市第五中学
首都师范大学附属回龙观育新学校
期刊
《中学地理教学参考》
2024年06期
4-7 ，共4页
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引用
摘要：为了提升学生的地理学科核心素养,提高高三地理复习效率,文章围绕扶贫剧《山海情》中大有叔在致富过程中遇到的“搬不搬”“种不种”“变不变”3个难题,开展了高中地理“区域差异与区域发展”的深度学习,以培养学生的地理学科核心素养,提升学生解决真实问题的能力。
关键词：
核心素养;区域发展;问题式教学;
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96 人工智能对地理教学空间的贡献及风险防范
作者：
饶悦榕
张增田
王亚荣
机构：
首都师范大学教育学院
首都师范大学资源环境与旅游学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年05期
4-7 ，共4页
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引用
摘要：在教育研究空间转向的时代,从空间向度探析人工智能对地理教学的影响问题意义重大。地理教学空间是基于地理教学,由物理空间、认知空间、社会空间和数字空间共同构成的一种存在。人工智能对地理教学空间的发展做出了积极贡献,赋予物理空间智能属性,优化认知空间建构过程,改善社会空间中交往关系以及丰富数字空间的呈现形式。同时,人工智能又带给地理教学物理空间信息安全风险、认知空间思维惰化风险、社会空间教育伦理风险和数字空间技术依赖风险。为此,应该通过树牢正确“育人空间”观念,加强空间管理的科学性与规范性,充分发挥空间驾驭力与引导力来进行风险防范。
关键词：
人工智能;地理教学空间;信息技术;风险防范;
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97 高阶思维发展视角下我国义务教育地理课程图谱分析
作者：
刘军
王聪
徐焰华
机构：
首都师范大学教育学院
江西师范大学地理与环境学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年02期
17-20+25 ，共5页
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引用
摘要：文章根据高阶思维的问题解决、元认知、批判思考、团队协作和创新发展能力维度,对我国《义务教育地理课程标准(2022年版)》进行了分析:课程标准分析的二维矩阵由课程图谱的内容框架和高阶思维能力框架构成,将课程标准条目与内容框架对应,同时通过高阶思维能力框架的4级体现程度完成热图;依据对应情况和热图,对我国义务教育地理课程标准进行分析,对未来地理课程中有关高阶思维能力、创新能力及思想观念的培养与发展提出建议。
关键词：
高阶思维;义务教育地理课程标准;课程图谱;
阅读量：0
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98 20世纪80年代以来高中地理教科书中大气主题内容的演变
作者：
程书颐
丁尧清
机构：
首都师范大学教师教育学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年01期
46-50 ，共5页
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引用
摘要：20世纪80年代以来,随着我国相关教育制度的变化、中学地理教学大纲(课程标准)的变革以及地理学科的发展等,我国高中地理教科书中关于“大气主题”的内容发生了显著变化。文章主要围绕“高中地理教科书中大气主题内容演变的主要特点,演变的主要影响因素,以及高中地理教科书演变带来的启示”三个问题展开。
关键词：
高中地理;地理教科书;大气主题内容;
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被引数：0
99 确立科学思维测评框架,凸显科学思维内涵——2023年全国乙卷第32题分析
作者：
于月超
机构：
首都师范大学附属滨州中学
期刊
《中学生物教学》
2024年16期
77-78 ，共2页
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引用
摘要：1原题呈现某种观赏植物的花色有红色和白色两种。花色主要是由花瓣中所含色素种类决定的,红色色素是由白色底物经两步连续的酶促反应形成的,第1步由酶1催化,第2步由酶2催化,其中酶1的合成由A基因控制,酶2的合成由B基因控制。现有甲、乙两个不同的白花纯合子,某研究小组分别取甲、乙的花瓣在缓冲液中研磨,得到了甲、乙花瓣的细胞研磨液,并用这些研磨液进行不同的实验。
阅读量：0
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被引数：0
100 基于学情的任务驱动式教学实践探索——以“免疫调节”复习课为例
作者：
程思
陈世琴
韩巧云
机构：
首都师范大学
北京钱学森中学
北京教育学院丰台分院
期刊
《中学生物教学》
2024年13期
7-10 ，共4页
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引用
摘要：针对学生学习“免疫调节”的误区,依托教材创设真实情境,根据关键问题解决的路径设计任务,依据学业质量标准设计评价标准,可以有效突破重难点,帮助学生建构知识体系,发展核心素养。
关键词：
真实情境;学习任务;教学评价;免疫调节;
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