深度学习的驱动要素——以“余弦定理”为例
郑金宾 吴婷婷 杜华
本文以“余弦定理”一课的教学为例，针对学生数学学习的现状，对深度学习的驱动要素进行研究，阐明了学科观念、情境、问题、任务、活动、评价等驱动要素的内涵及操作策略，对在课堂上如何驱动学生进行深度学习，促使学习真正发生，发展学生的数学核心素养进行了探索。
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