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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	“走”过，就有成长——跨学科主题学习的实践探索与思考	虞文辉	小学教学(数学版)	课改·研究_跨学科主题学习研究专辑	2024年04期	0	0
	在深度学习中发展空间观念——以“长方体的认识”教学为例	王珏	小学教学(数学版)	教学·课堂_案例与反思	2024年01期	0	0

“走”过，就有成长——跨学科主题学习的实践探索与思考

作者：虞文辉

机构：河南郑州市金水区教育发展研究中心

期刊《小学教学(数学版)》

2024年04期

9-11 ，共3页

摘要：2022年版课标指出：“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。”跨学科主题学习为实现以学生发展为本、以核心素养为导向的课程目标，践行“做中学”“用中学”“创中学”理念，提供了一个新的范式。

被引数：0

在深度学习中发展空间观念——以“长方体的认识”教学为例

作者：王珏

机构：河南郑州市金水区教育发展研究中心

期刊《小学教学(数学版)》

2024年01期

55-57 ，共3页

摘要：“空间观念”是数学核心素养的重要表现之一，属于加德纳多元智能理论的“空间能力”范畴。空间能力由低到高分为：空间知觉、空间表象、空间想象。空间知觉是空间表象的基础，空间想象是空间表象的发展。这三种认知水平是递进发展的，小学生的空间观念主要定位在空间表象水平上[1]。笔者认为：小学生的空间观念是指学生识别物体或图形的形状、位置与大小关系，以及主动进行三维与二维图形之间沟通转化的能力。如何在深度教与学的过程中，

被引数：0

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