卷首语

• 看不见的更重要

  杨迎冬; (1)

课改·研究_课标解读

• 长度量感的进阶水平与模型

  高博豪;吴立宝;任占杰; (4-8)

课改·研究_分数除法研究专辑

• 分数除法的学前知识测查及其启示

  陈敏;张侨平; (9-13)

• 分数除法:只会运算,不懂算理?

  朱丹;梅俊雷;陈朝东; (14-17)

• 基于运算一致性的“分数除法”单元设计与实施

  边靖;朱华; (18-21)

• 分数除法计算法则的多元理解角度

  牛延凯; (22-23)

成长·论坛_教育文摘

• 《国家银龄教师行动计划》印发

  黄超; (13)

• 经合组织:让学校成为学生社会情感学习的中心

  申昕; (21)

• 让“四有”好老师竞相涌现

  万勇华; (61)

课改·研究_教学研究

• 基于实验,以数据研究不确定性——“监狱的椅子”教学实践与启示

  麻永侃;章勤琼;陈六一; (24-27)

• 学生会发现什么——对教材中一个问句回答情况的调查

  官晓辉; (28-31)

教学·课堂_专家评课

• 让学生在符号化的联想中感悟数的运算的一致性——“除数是一位数的口...

  李林云;陈庆宪; (32-36)

成长·论坛_好书推介

• 《赛课者说》简介

  佚名 (36)

教学·课堂_案例与反思

• 在多元表征中促进模型意识的主动形成——以“租船”一课为例

  张维国; (37-40)

• 在跨学科学习中发展量感——以“度量衡的故事”为例

  吴存明; (41-44)

• 触摸数学史 突破疑惑点 体会一致性——“两、三位数除以一位数拓展...

  陈黎春; (45-48)

• 借助点子图迁移经验感悟运算的一致性——“队列表演(一)”教学思考

  殷莉莉; (49-52)

• “以终为始,逆向设计”促进深度学习——“2、5的倍数的特征”教学...

  范萍;沈建群; (52-54)

• 在深度学习中发展空间观念——以“长方体的认识”教学为例

  王珏; (55-57)

信息与动态

• 欢迎预订2024年第2期“新课程新理念复习与评价专号”

  佚名 (40)

教学·课堂_课堂门诊

• 关联思维结构,体悟概念本质——“圆的周长”研课札记

  杨美; (58-61)

教学·课堂_教学妙招

• 怎么做能产生复式统计表的需求

  许玉燕; (62)

• 如何将“植树问题”与“平均分”建立联系

  李湘婷; (63)

• 如何让七巧板教学更富数学味

  周利云; (64)

• 怎样帮助学生建立负数的概念

  丁媛媛; (65)

成长·论坛_人物聚焦

• “臻理数学”:让儿童理解数学的本质

  屈辉; (66-67+3)

• “变”中悟“不变” “臻”学生之理解——“倍的认识”教学片段与评...

  屈辉;黄泽成; (68-71)

成长·论坛_讨论吧

• 2024年第5期《讨论吧》话题预告:如何面对自己错误的讲解?

  王佳颖; (67)

• 以份数理解分数,建立知识结构

  王芳; (76-77)

• 方法多样化的背后藏着什么

  苏浙闽; (77)

• 聚焦重点,融会贯通

  张先梅; (78)

• 基于方法多样性的优化选择

  朱会清; (79)

成长·论坛_数学辞典

• 小数运算的算理和算法:历史溯源与教学建议

  林卓然;陆颖涛;巩子坤; (72-75)

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