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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	整合教材知识构建概念联系	姚倪	中学历史教学	教学研讨	2023年03期	387	0
	历史共情与历史理解——来自历史哲学的启示	姚倪	中学历史教学	教学研讨	2023年09期	391	0

整合教材知识构建概念联系

作者：姚倪

机构：苏州高新区第一初级中学校

期刊《中学历史教学》

2023年03期

16-18 ，共3页

摘要：教材对历史的呈现是纲要式的，主要侧重于基本史实，而对逻辑关联等方面的表述则较为缺乏。如教师要尝试挖掘教学深度，避免陷入围绕知识点展开教学的窠臼，整合教材知识，并借助于整合后的历史叙述，呈现新的教学情境[1]就势在必行。而为达到这一目的，教师或可从如下两方面考虑。英语学界一般将历史概念分为两类，即用以说明历史事实的实质概念（substantive concept）以及与历史思维相关的二级概念（second-order concept）。教材知识整合正应以促进学生对这两类概念理解的共同进步为目标。

关键词：

阅读量：387

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历史共情与历史理解——来自历史哲学的启示

作者：姚倪

机构：苏州高新区第一初级中学校

期刊《中学历史教学》

2023年09期

34-36 ，共3页

摘要：对历史教育来说，素养导向的教学关键是培育学生历史思维能力。这就需从对学科本质的认识出发，用理性思考与探究取代传统以讲授为主的教学。“历史共情”在其中是一项关键概念，即强调应从历史当事人如何理解其所处的世界并采取行动的语境出发理解历史。[1]目前已有不少文章就这一问题进行探讨，指出教学中可通过创设情境、诱发想象、调动生活经验及通过引用史料形成在场感等方式帮助学生共情地理解历史。[2]然仍有必要从学理上检视“历史共情”得以达成的可能性和边界，从而进一步明确教学中应如何设计相关问题。

关键词：

阅读量：391

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