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新技术赋能教育研究的表征、隐忧与改进
靖东阁
当代教育科学
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2022年10期
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教育研究数字人文范式:现实表征、实践困局与优化路径
靖东阁
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基本理论
2023年06期
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新技术赋能教育研究的表征、隐忧与改进
靖东阁
山东师范大学教育学部
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2022年10期
摘要:人工智能、虚拟现实、云计算、数字孪生等新技术的发展和应用,不仅深刻改变了人们的社会生活,还昭示着教育研究的另一种可能,预示着教育研究潜能的激发。在新技术赋能下,教育研究主体可以进行沉浸体验和深度化描绘,教育研究过程能够开展数字模拟实验和分布式决策,教育研究结果实现数据表达和精确性判断。然而,新技术在教育研究中的应用也存在若干问题,技术僭越人的主体地位并且漠视教育现实,教育研究中人的主体性隐没以及人文性断裂,数字信息滥用并导致科研伦理缺失。这需要我们利用新技术赋能教育研究的同时,坚持技术的理性应用和“物”的转向,秉持教育研究的以“人”为本原则,并进行人文重塑,还要验证教育研究中的信息资源真实可信,加强教育研究的伦理建设。
新技术时代
教育研究
虚拟与现实
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教育研究数字人文范式:现实表征、实践困局与优化路径
靖东阁
山东师范大学教育学部
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2023年06期
摘要:数字技术在人文学科中的渗透,引发人文研究方法论的重大变革,产生了数字人文范式。该范式也广泛并深入地应用于教育研究。教育研究数字人文范式体现出与传统范式不同的表征:在研究视野上倡导全知全新视域,在研究方法上主张人文计算,在研究模式上注重跨学科融合。这些都在一定程度上推动了教育研究的科学性和规范性。然而,教育研究数字人文范式也面临诸多困境。其运作过程的程式化和单向度化倾向严重,导致了教育问题简单化、抽象化处理,使教育研究忽略教育中的人文价值和文化意义。本文主张,优化教育研究数字人文范式,应凸显人的主体地位,发挥人的“艺匠人”角色;深入教育内部进行细致分析,实现“远读”与“细读”相结合;在构建和改造教育活动中彰显人的意志和观念,追求工具理性和价值理性的统协。
教育研究
数字人文范式
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工具理性与价值理性
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