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本土化乡村教师
培养:内在困境与破局之道
王亚晶
当代教育科学
教师发展
2022年11期
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本土化乡村教师
培养:内在困境与破局之道
作者:
王亚晶
机构:
湖州师范学院“两山”理念研究院
南京师范大学教育科学学院
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2022年11期
76-86 ,共11页
摘要:本土化乡村教师在新时代国家教育政策文本中被赋予新的时代内涵。当前,“当老师”的文化历史环境经历了从教师来源“地方化”向教师来源“多样化”转型,在新型城镇化背景下,国家政策话语中的“本土化”与师范生个体选择的多元化之间带有一定张力。借助个案研究,通过择选9位具有代表性的来自农村的师范生作为深度访谈对象,对他们的职业规划意图做相关分析。师范生选择“当老师”的个体意愿中出现了对地域倾向、身份期待、价值蕴含等的重点观照。在“走出”抑或“回归”本土的现实考量中,存在“留省”“走出”“回归”三种脱域心理预设,给乡村教师培养带来一定冲击。基于此,建议通过均衡配置资源完善乡村教师待遇保障机制;重构乡村教师角色,厚植师范生乡村教育情怀;推进城乡融合发展,拓宽乡村教师专业成长空间等举措,化解本土化乡村教师培养的“围城”之困。
关键词:
本土化乡村教师
;
教师培养 ;
“走出乡土” ;
个案研究
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