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OMO教学的推进:以中小学生在线学习参与意愿为切入点突破在线教学困境——基于技术接受模型的实证研究
王超
顾小清
现代教育技术
教学研究
2022年02期
435
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“双减”背景下如何实现中小学智慧作业的“减量增效”?
张乐乐
朱嘉文
顾小清
现代教育技术
在线教育
2023年05期
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OMO教学的推进:以中小学生在线学习参与意愿为切入点突破在线教学困境——基于技术接受模型的实证研究
王超
顾小清
华东师范大学教育信息技术学系
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2022年02期
摘要:学生在线学习参与意愿影响在线教学的有效实施,进而作用于学校线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学。为明确中小学生在线学习参与意愿的发生机制,文章首先构建了中小学生在线学习参与意愿影响因素的假设模型,之后实施问卷调查,通过结构方程模型路径分析修正假设模型,得到中小学生在线学习参与意愿影响因素的结构模型。模型修正的结果表明:感知有用性是对在线学习参与意愿影响最大的内部因素,而教学互动是对在线学习参与意愿影响最大的外部因素,外界条件和社会支持对中小学生在线学习参与意愿的影响较弱。最后,文章从提高质量、增强互动、完善教学、利用压力等角度提出在中小学推进OMO教学的建议,以期突破在线教学困境,促进线上线下教学的深度融合。
在线学习
参与意愿
OMO教学
技术接受模型
结构方程模型
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“双减”背景下如何实现中小学智慧作业的“减量增效”?
张乐乐
朱嘉文
顾小清
华东师范大学教育信息技术学系
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2023年05期
摘要:“双减”背景下,作业“减量增效”的改革势在必行。传统作业数量偏多、内容枯燥乏味等问题导致学生学业负担过重,为了让学生从繁重的作业负担中解放出来,人工智能、大数据等技术赋予了作业更多的功能,使得作业的分析与评价更加精准、真实。在此背景下,文章首先对国内外中小学智慧作业的研究现状进行了深入剖析;然后从技术条件、设计能力、综合评价、技术干扰四个方面,揭示了当前中小学智慧作业实施的难点问题;最后针对这些难点问题,从组织管理、作业设计、多维评价、人机协同四个角度提出中小学智慧作业“减量增效”的实践路径,以期为“双减”背景下中小学校探索智能技术赋能作业的实践应用提供经验参考,并为达到智慧作业“减量增效”的目的和实现数据驱动的大规模因材施教提供理论依据。
智慧作业
“双减”
“减量增效”
中小学
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