编读

• 读者

  佚名 (1)

• 声音

  佚名 (86)

• 观点

  于龙; (87)

论坛_争鸣

• 写作教学中如何落实语言规范训练——美国教师写作教学的启示

  陈洁;叶黎明; (4-8)

• 何谓语文教学研究的“创新”

  徐樑; (8-10)

论坛_随笔

• 何伟渔先生和《语文学习》

  方绪军; (11-14)

教学_镜头 《马说》教学艺术镜头

• 探寻“不可得”中的情理密码

  黄新囡; (15-17)

• 满腔不平向谁诉

  黎炳晨; (17-18)

• 韵短势长“韩如潮”

  崔朝霞; (18-20)

• 从文体特征读《马说》

  王志坤; (20-22)

• 指向“思辨性阅读与表达”的《马说》教学

  吴欣歆; (22-23)

教学_案例

• 统编初中语文教材课后题的校本化应用——以七年级上册为例

  张建美; (24-27)

• 立足整体，指向建构——《儒林外史》整本书阅读项目学习的设计与实施

  周密; (28-35)

• 依托叙事类文言文本提升写人叙事能力

  邓荟予; (35-38)

教学_备课

• 《故乡》物象的多重意蕴

  王在恩; (39-42)

• 谈《祝福》中祥林嫂两次哭诉的差异

  李茂琼; (42-46)

• 李渤真的很“陋”吗

  庄骏; (46-48)

• 依音寻脉 品悟诗情——传统吟诵视角下的《登高》文本解读

  万辉霞; (48-51)

教学_写作

• 形成性评价在初中作文教学中的运用——以当堂作文《这才是青春的模样...

  朱武英; (52-57)

• 从“叙述视角”突破记叙文写作教学瓶颈

  李杭媛; (57-61)

教学_重读

• 《从百草园到三味书屋》：对成长法则的敏锐感知与疼痛触摸

  龚金平; (62-65)

教学_测评

• 高考题画诗的命题特点及备考策略

  周新民; (66-71)

• 高中语文结论开放性试题命制策略初探

  柳怡汀; (71-76)

教学_语言

• “专家”也可能“沦为笑柄”

  曾秋华; (77)

• “旋涡”与“漩涡”

  陶炼; (77-78)

• 用词不当两例

  游绍芳; (78)

成长_名师

• 一串歪斜的脚印

  郑仁水; (79-82)

成长_开卷

• “开明精神今犹在”——《范守纲写作例话》荐读

  赵志伟; (83-85)

编读_读书·行走

• 边境明珠夏尔希里

  尹玉烨; (89+88)

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