基于“整本书阅读”任务群发展学生高阶思维能力例谈
郑雪琴
“整本书阅读”属于拓展型学习任务群，需要学生具有较高认知水平层次上的心智活动和认知能力，逐步实现从基础阅读到检视阅读、分析阅读、主题阅读的能力进阶。基于“整本书阅读”任务群的特点，教师可以按照读前、读中、读后三个阶段，循序渐进地去发展学生的高阶思维：导读课侧重“读”，读懂读顺，初步理顺“写了什么”；交流课侧重“思”，带着问题，深入思考“怎么写的”；分享课侧重“辩”，抛出观点，引发思辨，自由探究“为什么写”，实现从“读出味道”到“读出门道”的提升。接下来结合教学实践做如下具体阐释：
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