新课标视域下单篇阅读教学设计要素的迭代——两次研备四上《爬山虎的脚》之思
王浩
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的颁布，将我国小学语文课程与教学改革推向深入，也带动着语文课堂教学的变革。2022年版课标对单篇阅读教学带来了什么影响呢？本文以笔者2019年和2024年两次深度参与四上《爬山虎的脚》（第一课时）的比赛和公开教学磨课为案例，反思三个教学设计要素在两次磨课中的改进，以此阐述2022年版课标对单篇阅读教学设计的影响。一、知识定位：从“观察培养”到“实用需求”两次磨课时隔四年多，单元语文要素和本课课后学习要求并没有明显变化，但两次磨课对教学目标的定位是有差异的，主要原因在于对核心知识的理解受到了“学习任务群”理念的影响。
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