重识“教育普及化”——走出教育规模普及化的认识误区
段会冬
改革开放以来，“普及化”一直作为我国教育发展中的重要任务。然而，作为一个战略和政策目标，“什么是普及化”并未得到清晰的阐述。从莫尔尝试提出普及教育思想开始，教育普及化的话题已经跨越了六个世纪。从路德最初关于普及教育必要性与举措的思考，到夸美纽斯对于普及教育所指的拓展，再到马丁·特罗明确提出规模思维、整体思维、系统思维以及时代思维四个维度，普及化作为一个兼有多维性、过程性和发展性概念的认识逐渐清晰。在推进普及化的过程中，我们只有跳出规模思维的局限，努力推进各个学段教育形态的整体变革和教育综合改革，充分理解社会发展带给普及化的新手段以及提出的新要求，才能真正实现普及化的战略目标，推动教育实现高质量发展。
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