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激活“问题意识” 提升思维品质

王朝霞 王飞

北京市大兴区第三中学 北京市大兴区教师进修学校

2022年版义务教育课程标准明确指出，要聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。我们从学习过程(认知加工的角度)，把学生的学习能力分为阅读能力(输入)、思考能力(加工)、表述能力(输出)三种。这三种能力是学生学习的基本能力、核心能力，其他能力如创新能力、研究能力等都是建立于其上的。[1]长期坚持广泛的拓展阅读，是提升学生的学习能力，培育学生核心素养的有效途径。
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【栏　目】 教学研讨
【分　类】 基础教育
【出　处】 《中学历史教学》2023年08期 第18-21页 （共4页）
【基　金】 北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“基于历史核心素养的初中综合拓展阅读策略研究”（立项编号：CDDB19290）的研究成果之一

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中学历史教学（2023年08期）

导出/参考文献
[1]王朝霞，王飞. 激活“问题意识” 提升思维品质[J]. 中学历史教学 . 2023(08): 18-21.

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