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首都师范大学
文献量:226
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所在地区:北京
所属分类:师范类
联系地址:北京市西三环北路105号
官方网址:
www.cnu.edu.cn
简介:
首都师范大学(Capital Normal University),位于北京市,是国家“双一流”建设高校,中华人民共和国教育部与北京市人民政府共建高校。首都师范大学建于1954年,办学历史可追溯至1905年成立的通州师范,是国家“双一流”建设高校、北京市与教育部“省部共建”高校。学校现有学科专业涵盖文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等,六十多年来已培养各类高级专门人才二十余万名,是北京市人才培养的重要基地。
文献统计:
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
101 中美初中生物学教材职业生涯教育内容的比较
作者:
张颖之
张雪琪
机构:
首都师范大学教师教育学院
期刊
《中学生物教学》
2024年02期
10-12 ,共3页
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引用
摘要:为落实新一轮基础教育课程改革要求,强化中学阶段职业生涯教育理念,选取我国人教版、北师大版初中生物学教材和美国初中《科学探索者》系列教材,对其中的职业信息板块分布、职业种类、描述程度以及配图情况进行文本分析。研究发现中美初中生物学教材在职业生涯教育方面各具特色,我国教材中涵盖的职业信息描述程度高,善于在生物科学史中渗透职业教育理念,但职业类型覆盖面还不够全面,相关配图有一定的提升空间。
关键词:
职业生涯教育;中美教材;科学探索者;
阅读量:0
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被引数:0
102 基于历史群体分析的历史思维培育研究
作者:
刘芳芳
机构:
首都师范大学附属中学
澳门大学教育学院
期刊
《中学历史教学参考》
2024年22期
72-76 ,共5页
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引用
摘要:众所周知,中学历史教育的目标不是为大学历史专业进行类似于“预科班”式狭义历史知识学习,而是完成事实性、原理性、方法性和价值性等广义历史知识的内化于心。课程标准更是强调了历史学科“探寻历史真相,总结历史经验,认识历史规律,顺应历史发展趋势”的社会功能。但是在实际教学中,特别是《中外历史纲要》的教学,遇到了讲授知识多与课时有限的矛盾,这样一来,就极有可能将历史知识只作为陈述性知识和接受性知识进行教学,影响了中学历史教育功能的实现。
阅读量:0
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103 概念·问题·情境:高中历史单元教学设计三要素
作者:
李宁
机构:
首都师范大学附属中学朝阳学校
期刊
《中学历史教学参考》
2024年17期
8-11 ,共4页
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引用
摘要:单元整体教学是指在历史教学中,将课程内容整合为一体,在单元教学目标引领下展开教学活动。它以单元为教学单位,围绕特定的核心知识点(概念),以单独的课时为载体,从整体出发,以构建立体的知识架构为目标的一种系统教学。关注单元与单元、课与课、子目与子目的联系,既可以帮助学生整体把握和理解历史,形成结构化知识体系,也有利于学生从宏观范围揭示知识的内在逻辑,培养学生历史思维能力。
阅读量:0
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104 口述史项目式学习的设计路径及意义——以“自我画像:5岁之前的我”口述史项目式学习为例
作者:
李嘉雯
机构:
首都师范大学教育学院
期刊
《中学历史教学参考》
2024年07期
39-47 ,共9页
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引用
摘要:“历史是人们学会思考和行动,提升人们的教养,特别是关怀人们的身心自由的学科”[1]。换言之,历史学习的价值彰显于学生自发生成的思考与行动中,这两者又需通过建构知识与个人的意义关联才能实现。口述史和项目式学习对于知识建构和个人学习意义的共同追求使得两者的关联具有可能性和价值。2021年,笔者依托首都师范大学张汉林教授主持的区域教育质量健康体检与改进提升项目(中学历史),参考北京师范大学附属中学孙玲玲老师的口述史实践案例,
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被引数:0
105 中学历史教育学:1902-2030(下)
作者:
赵亚夫
邓敏
机构:
首都师范大学历史学院
期刊
《中学历史教学参考》
2024年01期
4-6 ,共3页
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引用
摘要:三、如何知道和把握中学历史教育学的发展趋势什么样的历史教育才是理想的呢?或什么样的历史才值得学习呢?要看我们有怎样的历史教育学,以及研究怎样的历史教育原理。为此,有必要了解历史教育史,以便把握其中有用的经验;需要知道国外的相关研究,以用来充实自己的全球视野。没有这样的基础研究,要判断和分析发展趋势几乎不可能。
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106 过量锌与铁离子反应的实验探究
作者:
陈建托
机构:
首都师范大学附属中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年13期
39-40 ,共2页
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引用
摘要:分析锌与不同浓度氯化铁水溶液、氯化铁乙醇溶液、硝酸铁水溶液反应的现象,研究锌与铁离子能否反应生成单质铁的影响因素,发现锌与铁离子反应不容易得到铁单质的原因是亚铁离子发生水解反应或络合反应,影响亚铁离子的有效浓度,进而影响反应速率。
关键词:
锌;铁离子;亚铁离子;反应速率;
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107 科学补铁:从“价-类”角度认识含铁物质的性质与转化
作者:
何文杰
安鹏
机构:
首都师范大学附属中学
江苏省南通中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年09期
30-33 ,共4页
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引用
摘要:在“科学补铁:从价—类角度认识含铁物质的性质与转化”单元教学中,通过选择合适的补铁剂、从化合价角度认识含铁物质、设计亚铁型补铁剂说明书、补铁剂中铁元素价态检验、实验异常分析等活动,促进学生建立基于物质类别与化合价角度研究物质的思路方法,引领学生解决真实问题,形成解决除杂实验问题的基本思路,实现能力素养的发展。
关键词:
铁及其化合物;单元教学;科学补铁;
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108 “黎曼和”教学设计
作者:
郑亚芹
机构:
首都师范大学附属中学
期刊
《中学数学教学参考》
2024年27期
20-23 ,共4页
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引用
摘要:定积分是微积分的基本概念之一,而黎曼和是定积分的基本思想,这种思想推动了微积分的发展,使得微积分变得更加完善和系统化。本节课以发展学生数学学科核心素养为导向,提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式,激发学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,促进学生实践能力和创新意识的发展。教学过程中注重信息技术与数学课程的深度融合,提高教学的实效性。
关键词:
黎曼和;路程;面积;图形计算器;
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被引数:0
109 基于新课标的初三化学探究实验题复习策略——对控制变量法的学习与应用
作者:
韩建丰
高凌蕊
机构:
北京市广渠门中学
首都师范大学第二附属中学
期刊
《现代中小学教育》
2024年10期
10-13 ,共4页
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引用
摘要:新课标提倡为学生建构系统化、结构化的知识体系,初三是化学启蒙时期,同时面临升学考试。通过研究新课标和中考试题发现中考注重考查学生的化学核心素养发展,所以应在复习中采取符合新课标要求的策略。探究实验题是各地中考化学试题中的重难点,学生对控制变量法的学习和应用是突破关键。结合教材原型实验对控制变量法思想模型进行构建,结合考题改编为学生提供探究实验实践和变式训练,可帮助学生在复习阶段发展思维,提升化学核心素养和成绩。
关键词:
新课标;化学核心素养;中考;探究实验题;控制变量法;
阅读量:3
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被引数:0
110 “文”与“质”辩证统一的化学美
作者:
吴晗清
刘洋
穆铭
机构:
首都师范大学教师教育学院
清华大学附属小学
北京市东城区教育科学研究院
期刊
《现代中小学教育》
2024年07期
51-57 ,共7页
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引用
摘要:化学美育既是理论命题也是实践关注的话题。基于相关研究及理性思考,构建了化学美的理论内涵,即化学用语形式的简洁与内涵的丰富、化学理论的有序与物质世界的复杂、物质微观结构的规则与宏观性质的多样、化学原理的普适与实验现象的多彩、科学精神的求真与人文情怀的趋善。实践中要努力追求这五个方面的辩证融通,师生共促、教学相长,同臻化学教学的艺术境地。
关键词:
化学美;化学教学;学科美育;
阅读量:2
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