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口述史项目式学习的设计路径及意义——以“自我画像:5岁之前的我”口述史项目式学习为例

李嘉雯

首都师范大学教育学院

“历史是人们学会思考和行动,提升人们的教养,特别是关怀人们的身心自由的学科”[1]。换言之,历史学习的价值彰显于学生自发生成的思考与行动中,这两者又需通过建构知识与个人的意义关联才能实现。口述史和项目式学习对于知识建构和个人学习意义的共同追求使得两者的关联具有可能性和价值。2021年,笔者依托首都师范大学张汉林教授主持的区域教育质量健康体检与改进提升项目（中学历史）,参考北京师范大学附属中学孙玲玲老师的口述史实践案例,
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【栏　目】 教学实践研究_说学论教
【分　类】 中等教育
【出　处】 《中学历史教学参考》2024年07期 第39-47页 （共9页）

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中学历史教学参考（2024年07期）

导出/参考文献
[1]李嘉雯，. 口述史项目式学习的设计路径及意义——以“自我画像:5岁之前的我”口述史项目式学习为例[J]. 中学历史教学参考 . 2025(07): 39-47.

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《口述史项目式学习的设计路径及意义——以“自我画像:5岁之前的我”口述史项目式学习为例》

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