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清华大学
文献量：162
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被引数：8
所在地区：北京
所属分类：综合类
联系地址：北京市海淀区清华园1号
官方网址：
www.tsinghua.edu.cn
简介：
清华大学（Tsinghua University），简称“清华”，位于北京市，是中华人民共和国教育部直属的全国重点大学，位列国家“双一流”、“985工程”、“211工程”。学校前身清华学堂始建于1911年，校名“清华”源于校址“清华园”地名，是晚清政府设立的留美预备学校，其建校的资金源于1908年美国退还的部分庚子赔款。1912年更名为清华学校。1928年更名为国立清华大学。1937年抗日战争全面爆发后，南迁长沙，与国立北京大学、私立南开大学组建国立长沙临时大学，1938年迁至昆明改名为国立西南联合大学。1946年迁回清华园。1949年中华人民共和国成立，清华大学进入新的发展阶段。中国高等院校1952年院系调整后成为多科性工业大学。目前，清华大学共设21个学院、59个系，已成为一所设有理学、工学、文学、艺术学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、教育学和医学等11个学科门类的综合性、研究型大学。
文献统计：
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
01 我们都是一样的——七下第三单元大单元整合课
作者：
王君
夏海芹
机构：
清华大学附属中学
广东仲元中学
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年08期
38-41 ，共4页
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引用
摘要：介绍规则课前铺垫师：同学们好，大家不用这么拘谨，放松下来。按照王老师的上课习惯，我们班要分成两个战队，现场PK，我给每一个发言的同学打分，输的小组要做下蹲或者唱歌。（全班分成两个战队，战队以组长的名字命名。）师：这个单元都是非常经典的课文，如果换个角度去看它，会有太多成长的感悟和生命的思考。接下来抢答第一个问题：理解“阶层”这个词语吗？（屏显“阶层”。）
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02 单元整体视角下小学语文“问题解决式”教学的探讨
作者：
刘庆新
李叶
机构：
清华大学附属中学上地小学
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年06期
70-71 ，共2页
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引用
摘要：单纯依靠传统的课堂教学模式很难实现提升学生综合素养的教学目标，我们需要积极寻求新的教学手段进行课堂建构。以“问题解决”为导向的单元整体教学设计，注重学生的学习实践活动，真正的让学生发挥主观能动性，提升学生的语文核心素养。
关键词：
问题解决;单元整体;核心素养;大问题;
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03 从举例能力到例举思维——《大自然的语言》创意学习
作者：
王君
白利
孙秋备
机构：
清华大学附属中学
吕梁市第三中学
襄城县教育体育局教学研究室
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年02期
40-44 ，共5页
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引用
摘要：第一部分明文体知识，知终极挑战师：同学们好！请坐！这节课我们来学习一篇说明文。说明文要用到说明方法，而说明方法的种类比较多。今天我们只学举例子这种说明方法。（屏显说明文的定义及常用说明方法。）师：这节课比较重要的发言，我会给同学们评分。
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04 针对学情确定教学内容——以《百合花》为例
作者：
迟旭
邱道学
机构：
清华大学附属中学
期刊
《语文学习》
2024年07期
40-45 ，共6页
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引用
摘要：学生的疑问,是教学的起点,只有了解学生存疑之处,才能有针对性地确定教学内容和教学重点。本文以统编高中语文教材必修上册《百合花》的教学为例,试论如何以学生疑问作为教学起点,确定教学内容,在教学过程中以学生疑问为中心,凝聚教学内容,从而推动教学,引导学生思考向更深处漫溯。
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05 立足单元写作序列 助力读写深度融合——从《齐桓晋文之事》学习“如何阐述自己的观点”
作者：
许姗姗
邱道学
机构：
清华大学附属中学
期刊
《语文学习》
2024年06期
53-57 ，共5页
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引用
摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“读写融合”的要求,还引导学生要从阅读中习得写作方法。在此理念的引领下,统编高中语文教材编写时格外重视读写活动的高度融合,从单元阅读中生发写作任务,同时相对独立地设计了写作序列。因此,从单元写作序列关键词出发,通过创设情境,可以尝试重建单元课文学习活动,从而完成读写的深度融合。
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06 生成式人工智能驱动教育变革的路径探索
作者：
李宁
机构：
清华大学经济管理学院
期刊
《教育科学研究》
2024年12期
5-11 ，共7页
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引用
摘要：生成式人工智能正在深刻改变教育领域，通过其强大的数据处理和模型学习能力，推动个性化教学和教育资源的普及。生成式人工智能能够生成多种形式的新内容，展现出卓越的创造性和适应性，有望解决教育资源分配不均和个性化教学难题。然而，其在应用过程中也面临教育公平性和隐私保护的挑战。可汗学院和清华大学的案例展示了生成式人工智能在实现因材施教、提升教学效率和改善学习体验方面的实际应用。为实现教育变革，需推进课程的跨学科融合、建立AI通识课程、创新评估方式，并推广个性化学习系统，以引领未来教育的发展。
关键词：
生成式人工智能;教育变革;互动式学习;教育伦理;
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07 教师AI素养的国际研究现状、热点与趋势：基于Web of Science数据库的文献计量分析
作者：
罗美娜
尹莉
赵呈刚
机构：
浙江师范大学外国语学院
清华大学外文系
清华大学图书馆
期刊
《教育科学研究》
2024年09期
73-81 ，共9页
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引用
摘要：采用文献计量方法，对Web of Science核心数据库中2013—2023年间教师人工智能（AI）素养研究的全球知识图谱进行系统梳理和可视化呈现。结果显示，自2018年以来，该领域研究呈现快速增长态势，并形成了以香港中文大学、北京师范大学等机构为核心，中国学者为主导的全球合作网络；研究热点围绕教师AI素养内涵、测评、培育等议题，逐步向人机协同等前沿延伸；研究主题的动态演进折射出智能时代教师角色重塑与能力再造的时代诉求。未来研究应进一步创新理论范式，丰富研究情境，完善培育体系，推动多领域协同创新，开创教师AI素养发展的新生态。
关键词：
教师AI素养;文献计量分析;知识图谱;人机协同;
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08 单元建构，儿童立场，探索习作单元教学路径
作者：
胡兰
机构：
清华大学附属小学
期刊
《小学语文》
2024年05期
37-39 ，共3页
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引用
摘要：王峰老师执教的习作单元的习作课《介绍一种事物》，在落实课标意识、教材意识、单元意识的整体思考中，通过阶梯性的立体建构促进了学生习作自主能力的发展。一、遵循习作单元特点，实现单元整体观照习作单元有其内在逻辑结构，教师在教学中要处理好精读课文、习作例文、“交流平台”“初试身手”与习作之间的关系，实现单元整体联动，在认真分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）要求的基础上，通过多样化的学习任务驱动单元教学。
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09 依循单元意图，实现习作进阶——《介绍一种事物》教学反思
作者：
王峰
机构：
清华大学附属小学
期刊
《小学语文》
2024年05期
34-37 ，共4页
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引用
摘要：习作教学需要发挥统编小学语文教科书单元整体编排的聚合作用。五年级上册第五单元习作《介绍一种事物》的教学应从单元整体角度构思，以读懂单元意图、实施教学设计为出发点，让单元各板块的内容共同为学生的习作学习服务。同时，基于儿童立场，转化学习目标，将学生的“初试身手”作品和习作作为学习资源，可以有效提高学生的习作热情，帮助其提升表达能力。
关键词：
习作单元;儿童立场;单元整体教学;
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10 用好统编小学语文教材，落实新课程标准——再谈学习主题引领下的教材单元任务设计
作者：
窦桂梅
机构：
清华大学附属小学
中国教育学会
清华大学基础教育研究所
期刊
《小学语文》
2024年01期
10-15 ，共6页
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引用
摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布对语文教学改革产生了重要影响，教师可结合小学语文主题教学实践研究，从教材出发，找准教材与课程标准的一致性关联，提炼学习主题、确定学习目标、重组学习内容、安排学习活动、提供学习资源与支架、研制学习评价量规，处理好“课标—教材—课堂”三者的内在关系。
关键词：
统编小学语文教材;主题教学;学习主题;单元任务设计;
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