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问题教学法在初中物理教学中的有效运用 陈茜 中学课程辅导 教学实践 2024年29期 10 0
走向深度学习的初中音乐课——以《无锡景》教学为例 沈思斯 中学课程辅导 教学实践 2024年29期 11 0
优化初中美术课堂教学的探究 田晓慧 中学课程辅导 教学实践 2024年29期 11 0
初中历史单元主题教学应用策略与案例探讨 孙秀兰 中学课程辅导 教学实践 2024年29期 11 0
提升核心素养的地理绘图教学研究——以“日出方位和太阳高度变化”教学为例 沈蓓 中学课程辅导 教学实践 2024年29期 13 0
基于深度学习的高中物理大单元教学实践 邱霞 中学课程辅导 教学实践 2024年29期 17 0
指向家国情怀培养的初中历史教学实践 沙晓燕 中学课程辅导 教学实践 2024年29期 13 0
基于问题驱动的初中数学教学策略探究 林炜 中学课程辅导 教育视点 2024年29期 11 0
利用家庭小实验提高学生化学实验能力的研究 李美燕 中学课程辅导 教育视点 2024年29期 11 0
时空观念视域下初中历史跨学科主题教学实践 梁智财 中学课程辅导 教育视点 2024年29期 9 0
指向英语学习活动观的高中英语听力教学优化 何少群 中学课程辅导 教育视点 2024年29期 12 0
核心素养导向下初中语文传统文化的渗透与传承 戴冬梅 中学课程辅导 教育视点 2024年29期 12 0
基于大概念的初中地理单元教学设计探究 赵文洁 中学课程辅导 教育视点 2024年29期 12 0
“先学后导”模式构建高中思想政治高效课堂 沈力 中学课程辅导 教育视点 2024年29期 15 0
构建高中化学情思课堂的策略分析 王敏 中学课程辅导 课题研究 2024年28期 10 0
核心素养背景下初中英语阅读教学的开展路径探究 陈雪珍 中学课程辅导 课题研究 2024年28期 11 0
高中地理生活化情境课堂的构建路径分析 季健健 中学课程辅导 课题研究 2024年28期 12 0
家校社协同育人助力初中地理项目教学的实施 胡叶华 中学课程辅导 课题研究 2024年28期 10 0
高中数学质优生思维能力培养的实践 丁芳 中学课程辅导 课题研究 2024年28期 13 0
情境教学在高中信息技术教学中的应用 兰海东 中学课程辅导 多媒体教学 2024年28期 13 0
问题教学法在初中物理教学中的有效运用
作者： 陈茜
机构： 江苏省南通市启秀中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
42-44 ，共3页
摘要：在初中物理课堂教学中运用问题教学法，不仅能提高学生的学习能力，还能帮助学生理清物理学习思路，完善物理知识结构。初中物理教师要从学生的学习兴趣出发合理搭建问题情境，设计递进问题、生活问题、实验问题和拓展问题，给予学生更多主动思考的机会，促进学生创新意识、知识应用能力等的综合发展。
关键词： 初中物理 ； 问题教学法 ； 教学策略 ；
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走向深度学习的初中音乐课——以《无锡景》教学为例
作者： 沈思斯
机构： 江苏省江阴初级中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
39-41 ，共3页
摘要：深度学习视域下的初中音乐教学通过确定学习主题和学习目标、设计学习活动、开展持续性评价等方式，环环相扣，使目标、活动和评价紧密联系在一起，促进学生音乐核心素养的形成与发展。基于深度学习的教学理念，以苏少版音乐七年级下册第三单元“丝竹江南”中《无锡景》的教学为例，谈谈如何开展初中音乐教学设计，培育学生的学科素养。
关键词： 初中音乐 ； 深度学习 ； 核心素养 ；
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优化初中美术课堂教学的探究
作者： 田晓慧
机构： 山东省淄博市沂源县沂河源学校
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
36-38 ，共3页
摘要：在素质教育的大背景下，初中美术教学不仅是简单的技能传授，更是对学生审美情趣、创新思维以及文化素养的综合培养。然而，面对当下复杂多变的教育环境和学生日益增长的个性化需求，如何进一步优化初中美术课堂教学，使之既能夯实学生的美术基础，又能激发学生的创新思维和艺术潜能，成为摆在教师面前的一个重要课题。结合美术教学实践深入探讨初中美术课堂教学的优化策略，促进新时代美术教育的发展。
关键词： 初中美术 ； 课堂教学 ； 优化策略 ；
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初中历史单元主题教学应用策略与案例探讨
作者： 孙秀兰
机构： 江苏省苏州市吴中区东吴外国语高等师范学校附属实验中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
33-35 ，共3页
摘要：单元主题教学以课程标准为依据，以核心素养为导向，促进学生对历史知识的整体认知，有利于培养学生的历史思维，建立科学的历史观等。分析初中历史单元主题教学应用价值，从制订教学目标、构建单元知识结构、强化时空观念等方面，探讨初中历史单元主题教学应用策略，旨在提高教学质量。
关键词： 初中历史 ； 单元主题 ； 教学策略 ；
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提升核心素养的地理绘图教学研究——以“日出方位和太阳高度变化”教学为例
作者： 沈蓓
机构： 江苏省太仓市明德高级中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
30-32 ，共3页
摘要：《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）倡导教师在地理学科教学过程中引导学生选取资料绘制地图或图表、表格、模式图，帮助学生有效整合知识，提高解决地理问题的能力。结合教学案例，创建融合绘图的地理课堂教学，能有效提升学生的学科核心素养。
关键词： 高中地理 ； 地理绘图 ； 太阳视运动 ； 日出方位 ； 太阳高度 ；
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基于深度学习的高中物理大单元教学实践
作者： 邱霞
机构： 江苏省西亭高级中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
27-29 ，共3页
摘要：传统的高中物理教学活动局限于概念、公式等层次，教师在教学活动中忽视了实践应用环节，不利于学生综合学习素养的提高。高中物理大单元教学以整合知识、汇总任务的多元教学路径为导向，通过开发学习材料，逐步提升学生的学习热情。面对高中物理教学中存在的短板，教师要结合深度学习思想推动高中物理大单元教学体系的设计。阐述深度学习视角下开展高中物理大单元教学的必要性，探究围绕深度学习理念构建高中物理大单元教学模式的有效路径。
关键词： 高中物理 ； 深度学习 ； 大单元教学 ；
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指向家国情怀培养的初中历史教学实践
作者： 沙晓燕
机构： 江苏省南通市海门区东洲国际学校
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
24-26 ，共3页
摘要：家国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分，对培养学生的社会责任感和爱国精神具有重要意义。在初中历史教学中，教师要准确定位家国情怀培养目标，合理设计多元化的教学实践活动，促进家国情怀教育在历史教学中的融合与系统实践，优化历史教学效果，提升初中学生的历史核心素养。从家国情怀的培养和渗透入手，探讨初中历史教学中家国情怀的培养策略，全面提高历史实践教学质量。
关键词： 初中历史 ； 家国情怀 ； 实践策略 ；
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基于问题驱动的初中数学教学策略探究
作者： 林炜
机构： 福建省连江一中鲤鱼山分校
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
21-23 ，共3页
摘要：问题驱动的教学策略以学生为中心，以问题解决为导向，对提高学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。教学实践表明，问题驱动教学策略的实施能激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力与合作探究能力。这一策略还有助于培养学生的创新意识和实践能力，为他们的全面发展打下坚实基础。
关键词： 初中数学 ； 问题驱动 ； 策略探究 ；
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利用家庭小实验提高学生化学实验能力的研究
作者： 李美燕
机构： 吉林省吉林市朝鲜族中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
18-20 ，共3页
摘要：当前化学教学中，学生的化学实验能力有待提升。家庭小实验颇具教学实践意义且有利于初中化学实验教学的改革。利用家庭小实验提高学生的化学实验能力的实践研究具有重要的现实意义，有利于推动学生动手实操技能、科学探究思维以及绿色发展理念的形成。因此，通过推动家校合作共育，开展家庭小实验，引导学生积极参与，以此培养学生的自主学习能力。
关键词： 初中化学 ； 实践教学 ； 教学改革 ； 协同育人 ；
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时空观念视域下初中历史跨学科主题教学实践
作者： 梁智财
机构： 广东省佛山市高明区沧江中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
15-17 ，共3页
摘要：《义务教育历史课程标准（2022年版）》强调跨学科学习的重要性，首次加入“跨学科主题”活动，占10%的课时，以增强各学科间的联系。历史学科的时间特性使其在跨学科主题教学中具有天然优势，其与地理等空间视角的紧密结合，能提升课程的综合性和实践性。研究初中历史跨学科主题教学的有效策略，通过对历史与地理学科的跨学科研究，培养学生的“时空观念”，提升初中历史核心素养，以满足新时代教育的需求，促进学生的全面发展。
关键词： 初中历史 ； 时空观念 ； 跨学科主题教学 ；
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指向英语学习活动观的高中英语听力教学优化
作者： 何少群
机构： 江苏省扬州市江都区育才中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
12-14 ，共3页
摘要：听力是英语学科教学的重要组成部分，同时也是教学难度最大的部分。不同于读写教学的书面化，听力或口语教学要创设一定的语言教学环境，教学效果与学生的心理素质、语言素质、信息素质等因素息息相关，听力教学更多依托外部环境的支持与影响。因此，教师要从学习活动观的视角出发，探寻高中英语听力教学的优化路径。
关键词： 高中英语 ； 听力教学 ； 学习活动观 ； 优化策略 ；
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核心素养导向下初中语文传统文化的渗透与传承
作者： 戴冬梅
机构： 江苏省南通市通州区金郊初级中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
9-11 ，共3页
摘要：历经几千年的积淀，中华大地所承载的中华优秀传统文化成为中华民族发展的精神命脉，是社会主义核心价值观的源泉。在初中语文教学中渗透优秀传统文化，可以有效培养学生的语文核心素养，提高学生的思想文化修养，使其树立正确的“三观”。通过阐述语文教学中渗透优秀传统文化的价值，分析教材中蕴含的中华传统文化要素，提出相关渗透策略，从而促进学生的快速成长，推动语文教学创新发展。
关键词： 初中语文 ； 核心素养 ； 传统文化 ； 渗透策略 ；
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基于大概念的初中地理单元教学设计探究
作者： 赵文洁
机构： 山东省淄博市张店区第一中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
6-8 ，共3页
摘要：分析基于大概念的地理单元教学内涵以及大概念下的地理单元教学特征，探究教学内容整合、大概念提炼、目标设置、问答探知、任务驱动等教学活动，以期提高初中地理教学质量，培养学生的地理核心素养。
关键词： 初中地理 ； 大概念 ； 单元教学 ；
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“先学后导”模式构建高中思想政治高效课堂
作者： 沈力
机构： 江苏省南通市海门证大中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年29期
3-5 ，共3页
摘要：新课程标准强调以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生核心素养的培养，这对传统的高中思想政治教学提出了更高要求。教师要创新教学模式，构建高效课堂，适应新课程标准的要求。“先学后导”教学模式是一种以学生自主学习为先导，教师适时指导为补充的新型教学模式，强调学生的主体地位和自主学习能力，注重知识的内化和能力的提升。将“先学后导”教学模式引入高中思想政治教学，对于推动思想政治高效课堂的构建具有重要意义和价值。
关键词： 高中思想政治 ； “先学后导” ； 高效课堂 ； 策略研究 ；
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构建高中化学情思课堂的策略分析
作者： 王敏
机构： 江苏省海门中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年28期
126-128 ，共3页
摘要：高中化学作为基础教育的重要学科，是培养学生理性思考与创新能力的重要途径。传统化学课堂教学过于强调理论识记，忽略了对学生创新能力与应用能力的培养，无法适应学生的多元化发展需求。为此，基于情思课堂背景，分析高中化学教学中构建情思课堂的意义，探讨提高高中化学教学质量的策略，探索如何在高中化学课堂中有效设计并合理导入情感元素，确立教学主题，且有目标地指导教学，能为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。
关键词： 高中化学 ； 情思课堂 ； 教学质量 ；
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核心素养背景下初中英语阅读教学的开展路径探究
作者： 陈雪珍
机构： 福建师范大学泉州附属中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年28期
123-125 ，共3页
摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要培育学生的核心素养。在初中英语阅读教学中，教师应以核心素养为出发点和落脚点，有序开展阅读教学，让学生获得愉悦的阅读体验。分析现阶段初中英语阅读教学现状，探寻核心素养下初中英语教学路径，旨在优化课程教学模式，培养学生英语核心素养。
关键词： 初中英语 ； 核心素养 ； 阅读教学 ；
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高中地理生活化情境课堂的构建路径分析
作者： 季健健
机构： 甘肃省定西市岷县第一中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年28期
120-122 ，共3页
摘要：随着“三新”改革的深入推进，高中地理教学亟须创新。生活化情境课堂作为一种新型教学方式，对促进学生地理知识与生活经验的融合，增强学生对地理学科的兴趣与认识具有重要意义。因此，积极探究高中地理生活化情境教学的教育价值，并了解“三新”改革对其提出的新要求至关重要。在此基础上，教师可以通过更新教学内容，利用新媒体工具，开展综合评价等，构建高中地理生活化情境课堂，从而提升高中地理教学质量。
关键词： 高中地理 ； “三新” ； 生活化情境 ； 教学策略 ；
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家校社协同育人助力初中地理项目教学的实施
作者： 胡叶华
机构： 福建省尤溪一中文公分校
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年28期
117-119 ，共3页
摘要：项目教学是新课标提出的初中地理课堂需重点探究的新型教学方法。家校社协同育人教学活动的开展能有效发挥“三位一体”的教育合力，为初中地理项目教学活动的开展创造良好条件。对此，教师应分析初中地理项目教学现状，明确家校社协同育人应用于初中地理项目教学的积极意义，探究具体教学策略，从而有效提升地理教学的效率。
关键词： 初中地理 ； 家校社 ； 协同育人 ； 项目教学 ；
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高中数学质优生思维能力培养的实践
作者： 丁芳
机构： 福建省晋江市第一中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年28期
114-116 ，共3页
摘要：高中数学课堂教学中，开展质优生的定制教育活动具有重要意义。教师应高度重视质优生的思维能力培养，强调优化质优生的数学思维品质。在高中数学质优生思维能力培养的整个过程中要注意方式和方法，找准适合质优生的最佳教育模式，加速质优生的超常规成长，有效培养思维能力。教师在高中数学质优生思维能力培养的实践中应该重点实施三大策略，即引导学生辩证地分析问题，量身定制数学特色化课程，强调数学思想方法的渗透。
关键词： 高中数学 ； 质优生 ； 思维能力 ；
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情境教学在高中信息技术教学中的应用
作者： 兰海东
机构： 甘肃省肃南裕固族自治县第一中学
期刊 《中学课程辅导》
获奖刊
2024年28期
111-113 ，共3页
摘要：在新课改背景下，随着高中信息技术的不断创新和优化，课堂教学的趣味性也在不断增强，而情境教学是一种综合效果非常好的教学方法。教师在创设情境时，可从学生兴趣、习惯、学习能力以及教学内容、教学目标等方面出发，找出创设情境最为有效的方法，确保学生能够在轻松、自主的状态下学习并掌握知识，从而提高其学习效果，提升教学水平。
关键词： 高中信息技术 ； 情境教学 ； 运用策略 ；
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