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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	直面挑战，突破学校家庭社会协同育人难题——家校社协同育人的钟楼实践	杨文娟	人民教育	治理	2024年12期	0	0
	指向思维生长的科学探究教学策略构建	蒋娜	--	教育科研	2022年06期	398	0

直面挑战，突破学校家庭社会协同育人难题——家校社协同育人的钟楼实践

作者：杨文娟

机构：江苏省常州市钟楼区委教育工委常州市实验小学教育集团

期刊《人民教育》

2024年12期

64-66 ，共3页

摘要：教育是一项复杂的系统工程，离不开全社会的支持。教育部等十三部门发布的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》（简称《意见》）明确了学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人要求。学校要充分发挥协同育人主导作用，及时沟通学生情况，加强家庭教育指导，用好社会育人资源；家长要切实履行家庭教育主体责任，提高家庭教育水平，主动协同学校教育，引导子女体验社会；社会要有效支持服务全面育人，完善社会家庭教育服务体系，推进社会资源开放共享，净化社会育人环境。然而要真正做到协同育人，难题依然还有很多，这需要我们直面挑战，重点突破。

被引数：0

指向思维生长的科学探究教学策略构建

作者：蒋娜

机构：江苏省常州市实验小学教育集团平冈校区

2022年06期

42-45 ，共4页

摘要：科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，学生科学素养培育应从“科学观念”“科学思维”“探究实践”“态度责任”四个方面入手。在科学探究过程中，学生通过各种科学方法去提取信息、收集证据、处理分析、实证建模，形成对事物本质的认知、概念的建构，最终在潜移默化中提升情感态度和社会责任。探究实践活动既是学生学习科学的重要方式，更是培养科学素养和学科育人的本质和核心，

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