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融入优秀传统文化 培育数学核心素养——以落实量感的《认识杆秤》教学设计为例
雍建皖
小学教学设计
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2024年14期
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小岗位唤醒无限可能——浅谈班干部制度改革的实践研究案例
孙嘉璘
真情
基础教育
2021年07期
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融入优秀传统文化 培育数学核心素养——以落实量感的《认识杆秤》教学设计为例
作者:
雍建皖
机构:
江苏省南京市金陵汇文学校小学部
期刊
《小学教学设计》
2024年14期
56-59 ,共4页
摘要:“杆秤”是人类发明的各种衡器中历史最悠久的一种,距今已经有两千多年历史,在衡器发展史上占据着重要地位。“天地之间有杆秤”,秤砣为“权”,秤杆为“衡”,传统文化中,人们不断赋予秤文化内涵,它是公平公正的象征,面对道义和利益的取舍,要权衡利弊;面对进退与得失,要权衡轻重……如何心怀善良、公正无私地权衡人生的是是非非?古人寄予杆秤丰富的道德内涵,俯仰之间考量着人的良知与祸福。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在第二学段安排了一个主题活动“度量衡的故事”,
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小岗位唤醒无限可能——浅谈班干部制度改革的实践研究案例
作者:
孙嘉璘
机构:
江苏省南京市金陵汇文学校小学部
期刊
《真情》
2021年07期
88 ,共1页
摘要:案例背景 长久以来,在班级中,班干部的人数一直都控制在12人左右,有的班级设立了更多班干部,但也不会超过半数。笔者作为学校德育管理者,在学生中做过问卷调查,发现学生对于想当班干部的愿望非常强烈,但是岗位就那么几个,只有少部分人才有机会当班干部,这些少部分学生在心理上会有优越感,而大部分学生会有心理落差,长此以往,他们会对班级事务漠不关心,对集体没有认同感和荣誉感。如何让每个学生都参与到学校公共事务的管理中、都能得到更多锻炼的机会?我们找到的“抓手”是:人人有岗位,为大家服务。从一年级开始,每个学生在班级找到自己喜欢而且擅长的“管理职位”,成为自己管理的事务领域的“最高执行官”。
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