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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	在结构化教学中发展儿童的数感——“近似数”教学思考与实践	马宇	小学教学(数学版)	数与代数	2024年Z1期	0	0
	幼小衔接视角下真实情境的创设与功能——以一年级“数的认识”为例	刘波马宇曹媛	小学教学(数学版)	课改·研究_课题研究	2024年05期	0	0

在结构化教学中发展儿童的数感——“近似数”教学思考与实践

作者：马宇

机构：河南郑州市管城回族区教育教学研究中心

期刊《小学教学(数学版)》

2024年Z1期

71-74 ，共4页

摘要：【研究缘由】对学生问题解决能力的考查历来是小学数学教育测评的难点。在2024年1月进行的三年级上学期期末测试中，我命制了一组和当时热点话题“冰雪+”有关的题目，其中一道题主要测评学生“能够结合具体情境，选择恰当的策略进行乘法估算”的水平。一个滑雪场为初学者赠送1小时教练教学服务，小亮一家4人作为初学者都享受了这样的服务。如果按照“一对一滑雪课”每小时388元来计算，4人节省的钱够买下面这套滑雪装备（如图1）吗？

被引数：0

幼小衔接视角下真实情境的创设与功能——以一年级“数的认识”为例

作者：刘波马宇曹媛

机构：河南郑州市管城回族区教育教学研究中心郑州市管城回族区砖牌坊街幼儿园

期刊《小学教学(数学版)》

2024年05期

27-29 ，共3页

摘要：幼小衔接是儿童从幼儿园过渡到小学的重要转折阶段。为了帮助儿童顺利完成从“幼儿”角色到“小学生”角色的转换，就需要幼儿园与小学两个学段协同发力、双向衔接。作为小学数学教师，如何有效开展一年级上学期乃至整个学年的教学工作，从而让儿童顺利、平稳地适应小学生活呢？下面，就以一年级“数的认识”教学实践为例，谈谈如何通过创设活动化、游戏化、生活化的真实情境，让儿童在“看得见、摸得着”的事物中，在实践、探究、体验的学习过程中，经历认数过程并初步发展数感。

被引数：0

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