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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	语文学习活动设计与实施的策略探究：基于高度、深度与效度的考量	刘红强	小学语文	专题论说_语文学科落实课程育人的实践探索	2024年11期	0	0
	大概念统领,结构化复习——以“解决问题(总复习)”教学为例	王邦林	小学教学(数学版)	课改·研究_复习研究	2024年06期	0	0

语文学习活动设计与实施的策略探究：基于高度、深度与效度的考量

作者：刘红强

机构：重庆市人民小学

期刊《小学语文》

2024年11期

43-45 ，共3页

摘要：语文学习活动的设计与实施，须紧密契合学科特性，凸显课程育人的高度、单元整体读写规律的深度以及解决学习重难点的效度。教学案例《我和_____过一天》展示了逻辑严密的学习活动设计流程，包括聊故事、构思想法、讲述故事等环节，旨在提升学生的语文能力并强化语文课程的育人功能。同时，语文学习活动设计与实施须妥善处理阅读与表达、学科属性与育人功能、语言规范与思维训练之间的关系，采用全程导航式学习模式，为语文学习活动设计提供实践指导。

关键词：语文学习活动；学科特点；读写规律；

被引数：0

大概念统领,结构化复习——以“解决问题(总复习)”教学为例

作者：王邦林

机构：重庆市人民小学

期刊《小学教学(数学版)》

2024年06期

37-39 ，共3页

摘要：大概念是指能反映学科的本质，居于学科的中心地位，具有较为广泛的适用性和解释力的原理、思想和方法。“学习一门学科就是学习它的结构，习得结构就是学习理解事物如何相互关联。”大概念统领的复习教学，有利于学生整理知识结构，形成知识网络，把习得的知识、思维、方法、思想纳入自己的认知结构；有助于学生整体把握数学内容、实现结构化学习、发展核心素养。如何以大概念统领教学，实现结构化复习呢？我们以对应思想为例，在“解决问题（总复习）”一课中进行了尝试。

被引数：0

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