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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	以表现性任务更新复习课结构——以“圆的知识整理与复习”一课为例	卢娟	小学教学(数学版)	表现性评价研究专辑	2025年02期	0	0
	创设情境：打造沉浸式历史学习“场”	张俊卢娟边海长	中学历史教学	教师发展_山东省高中历史特级教师工作坊组稿	2023年05期	393	0
	ERCC5基因启动子区SNP与胃癌的相关性研究	杨玉霞张惠琴马昕刘文文卢娟娟	中国保健营养	立项课题	2021年09期	822	0

以表现性任务更新复习课结构——以“圆的知识整理与复习”一课为例

作者：卢娟

机构：河南郸城县第二实验小学

期刊《小学教学(数学版)》

2025年02期

13-15+3 ，共4页

摘要：复习课重在知识脉络的梳理，以此帮助学生复习、巩固已学过的知识，建立知识之间的联系，使知识系统化、条理化。复习课如同把一颗颗珍珠擦亮了串成一条珍贵的项链,但如何擦亮，又怎样串成呢？传统的复习课教学是循着“归纳整理→重点复习→总结”的线性顺序来实现的。但这种教学结构易被教师浅表化理解或偏差化解读，由此复习课中出现“以练代讲”“以温代学”“以陈代综”等现象，窄化成“做题课”，异化为“复述课”[1]，遑论学生主体性与高阶目标的实现。

被引数：0

创设情境：打造沉浸式历史学习“场”

作者：张俊卢娟边海长

机构：山东大学附属中学济南市教研院

期刊《中学历史教学》

2023年05期

6-9 ，共4页

摘要：黑格尔说过：“历史是一堆灰烬，但灰烬处有余温。”既然真实的历史已化为灰烬，那么如何尽可能还原其本来面貌，让学生感受到历史的“余温”呢？笔者认为，真实历史情境的创设是“三新”（新高考、新课标、新教材）背景下达成这一目标的重要手段。“所谓情境，就是与某个事件相关联的背景化信息。我们要认识历史上的人、事、物，都离不开了解这些事物发生的背景化信息。”[1]建构主义理论提出，学习是从具体表象上升为理性认识的过程，利用情境能够有效实现对所学知识的意义建构。

关键词：

阅读量：393

下载量：0

被引数：0

ERCC5基因启动子区SNP与胃癌的相关性研究

作者：杨玉霞张惠琴马昕刘文文卢娟娟

机构：甘肃省人民医院消化科甘肃兰州 730000

期刊《中国保健营养》

2021年09期

52 ，共1页

摘要：探究ERCC5基因启动子区SNP与胃癌的相关性研究。方法回顾性分析2012年10月—2018年12月在甘肃省人民医院诊断为胃癌200例患者作为本次观察对象，另选取133例同期收入健康体检者作为本次对照组，所有患者均接受DNA 提取、SNP基因分型，分析ERCC5基因启动子区SNP与胃癌的相关性。结果 rs2296147和rs2296148位点的基因型在对照组与胃癌组分布频率比较，差异显著（P<0.05）。结论 ERCC5基因中rs2296147和rs1047768位点与正常人群存在差异性，表明ERCC5基因多态性与胃癌发生联系紧密。

关键词： ERCC5基因；胃癌；相关性

阅读量：822

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被引数：0

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