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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	以表现性任务更新复习课结构——以“圆的知识整理与复习”一课为例	卢娟	小学教学(数学版)	表现性评价研究专辑	2025年02期	0	0
	小学数学表现性任务的类别及样例分析	刘加霞陶安慧	小学教学(数学版)	表现性评价研究专辑	2025年02期	0	0
	指向核心素养的小学数学表现性作业设计——以“数感”为例	章勤琼林芳如	小学教学(数学版)	表现性评价研究专辑	2025年02期	0	0

以表现性任务更新复习课结构——以“圆的知识整理与复习”一课为例

作者：卢娟

机构：河南郸城县第二实验小学

期刊《小学教学(数学版)》

2025年02期

13-15+3 ，共4页

摘要：复习课重在知识脉络的梳理，以此帮助学生复习、巩固已学过的知识，建立知识之间的联系，使知识系统化、条理化。复习课如同把一颗颗珍珠擦亮了串成一条珍贵的项链,但如何擦亮，又怎样串成呢？传统的复习课教学是循着“归纳整理→重点复习→总结”的线性顺序来实现的。但这种教学结构易被教师浅表化理解或偏差化解读，由此复习课中出现“以练代讲”“以温代学”“以陈代综”等现象，窄化成“做题课”，异化为“复述课”[1]，遑论学生主体性与高阶目标的实现。

被引数：0

小学数学表现性任务的类别及样例分析

作者：刘加霞陶安慧

机构：北京教育学院数学与科学教育学院吉林敦化市黄泥河中心小学

期刊《小学教学(数学版)》

2025年02期

8-12 ，共5页

摘要：表现性评价重在评价学生的思考过程以及思考过程中的非智力性因素。它既可用于结果性评价检测学生的阶段性学习效果，也经常运用于日常教学中，作为过程性评价诊断学生的现状与不足以便改进。表现性评价是落实2022年版课标提出的“以评促学、以评促教”的重要评价方式。

被引数：0

指向核心素养的小学数学表现性作业设计——以“数感”为例

作者：章勤琼林芳如

机构：福建师范大学教育学院福建师范大学教师教育学院

期刊《小学教学(数学版)》

2025年02期

4-7 ，共4页

摘要：2022年版课程方案指出：要全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。作业是实现“教—学—评”一致性的有效途径。传统作业注重考查对知识、技能的掌握程度，难以有效评估核心素养的发展，而表现性评价评的是居于课程核心的、需要持久理解的目标，是在数学教学中指向深度理解与学习的关键概念[1]。将表现性评价嵌入指向核心素养的作业设计中，教师就能根据学生的表现检测核心素养的发展情况。那么，如何设计指向核心素养的小学数学表现性作业？

被引数：0

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