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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	于漪教学案例对项目化学习中教师角色定位的启示——以初中语文项目化学习为例	周建叶	教育	于漪研究	2025年05期	0	0
	引导学生深度学习的教学典范——于漪《白杨礼赞》课例研究	周建叶	教育	于漪研究	2024年26期	0	0

于漪教学案例对项目化学习中教师角色定位的启示——以初中语文项目化学习为例

作者：周建叶

机构：上海市秋萍学校

期刊《教育》

2025年05期

1-3 ，共3页

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。项目化学习作为一种教与学的新理念、新方式，是落实学习任务群的最重要的方法之一。

被引数：0

引导学生深度学习的教学典范——于漪《白杨礼赞》课例研究

作者：周建叶

机构：上海市秋萍学校

期刊《教育》

2024年26期

4-6 ，共3页

摘要：郭华教授在《如何理解深度学习》一文中是这样界定深度学习的：在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心地积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。唯有深度学习真正发生，学生的核心素养才能更为强健地生发起来。其核心内容是在核心素养培育视野下，学科教学应该如何去做。要点有二：一是真正按学生的学习逻辑去组织教学；二是关注学生对于本学科思维方法的培育。深度学习以“成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人”为目的，引导学生在学习过程中“掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观”。深度学习是落实核心素养的重要途径，

被引数：0

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