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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	引导学生深度学习的教学典范——于漪《白杨礼赞》课例研究	周建叶	教育	于漪研究	2024年26期	0	0
	立足单元整体设计构建多感官多体验的几何教学有效途径——以《体积（第一课时）》教学设计为例	汪冰洁	文渊·中学版	教育研究	2020年05期	354	0

引导学生深度学习的教学典范——于漪《白杨礼赞》课例研究

作者：周建叶

机构：上海市秋萍学校

期刊《教育》

2024年26期

4-6 ，共3页

摘要：郭华教授在《如何理解深度学习》一文中是这样界定深度学习的：在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心地积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。唯有深度学习真正发生，学生的核心素养才能更为强健地生发起来。其核心内容是在核心素养培育视野下，学科教学应该如何去做。要点有二：一是真正按学生的学习逻辑去组织教学；二是关注学生对于本学科思维方法的培育。深度学习以“成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人”为目的，引导学生在学习过程中“掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观”。深度学习是落实核心素养的重要途径，

被引数：0

立足单元整体设计构建多感官多体验的几何教学有效途径——以《体积（第一课时）》教学设计为例

作者：汪冰洁

机构：上海市秋萍学校

期刊《文渊·中学版》

2020年05期

350 ，共1页

摘要：小学数学体积的教学，是将学生原有的二维平面知识立体化，将原有的二维模型转变成三维立体图形的过程，是学生思维模式的转变。而几何的抽象，是学生学习过程中遇到的最大障碍。若死记硬背的概念性教学又会让知识点变得呆滞而枯燥，让学生缺乏实践应用能力。因此，本课设计，我将其立足单元整体思考，并根据几何教学的难点重点，以构建多感官多体验的教学策略进行突破和重塑，让原本抽象的知识能灵动起来。

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