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结对编程:中小学编程教育的首选教学组织形式
刘敏
汪琼
现代教育技术
智能教育
2022年03期
457
0
MOOC对教师转化学习的影响——转化学习理论视角下的教师MOOC学习质性研究
汪滢
吴佳微
汪琼
范逸洲
现代教育技术
教学研究
2022年06期
506
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美国K-12阶段人工智能课程大概念与课例设计解读
欧阳嘉煜
王宇
汪琼
现代教育技术
本期专稿
2022年12期
447
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结对编程:中小学编程教育的首选教学组织形式
刘敏
汪琼
北京大学教育学院
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2022年03期
摘要:近年来,在中小学开展编程教育已成趋势。结对编程作为敏捷软件开发的方法,被引入中小学编程教学,但其价值并没有得到应有的重视。鉴于此,文章通过综述国外研究文献中对结对编程教学实践的研究发现,阐明了结对编程对于培养学生编程自信、帮助学生快速适应编程文化的独特优势,并总结了配对原则等结对编程有效实施的关键环节,论证了“结对编程是中小学编程教育的首选教学组织形式”,有助于推动结对编程在中小学编程教育的实践应用与推广。
结对编程
计算思维
中小学编程教育
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MOOC对教师转化学习的影响——转化学习理论视角下的教师MOOC学习质性研究
汪滢
吴佳微
汪琼
范逸洲
福建师范大学教育学院
北京大学教育学院
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2022年06期
摘要:MOOC如何对教师的理念与实践的根本性变化产生影响,对研究MOOC如何用于教师培训与发展有重要意义。文章首先基于转化学习理论,构建了基于MOOC的转化学习理论框架。随后,文章采用质性研究方法,通过半结构化访谈,对14位教师学习教学能力提升类MOOC的案例进行研究,发现:MOOC不仅提升了教师的知识技能,而且在课程结束后对教师教学理念、学习观念等层面的转化学习产生了持续影响;开放与优质的学习资源、自由协作的同伴交流、安全平等的学习氛围、兼容并包的学习功能,是教师发生转化学习的主要影响因素。最后,文章讨论了MOOC对教师实践共同体、终身学习和深度学习的促进作用,以期为MOOC用于促进教师发展提供新的理论分析视角以及实践范例。
MOOC
转化学习
教师专业发展
质性研究
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美国K-12阶段人工智能课程大概念与课例设计解读
欧阳嘉煜
王宇
汪琼
北京理工大学人文与社会科学学院
国家开放大学教育教学部
北京大学教育学院
期刊
《现代教育技术》
CSSCI来源期刊
北大核心
2022年12期
摘要:随着在K-12阶段开设人工智能课程成为推动人工智能教育的重要举措,如何在K-12教育体系中加入人工智能方面的教学内容成为国际关注的焦点。为了进一步明确不同学段人工智能课程教什么、怎么教的问题,文章首先解读了AI4K12工作组提出的人工智能教育的五个大概念,分别是:感知、表征与推理、机器学习、人机交互和社会影响。然后文章对应上述五个大概念,根据AI4K12工作组划分的四个学段(K-2、Grade 3-5、Grade6-8、Grade 9-12),以课例分析的方式考察了从课程大概念到具体教学活动的设计过程。最后文章提出我国人工智能课程设计的建议,包括设计不插电的教学活动促进学生对底层概念的理解、尝试设计与其他学科交叉的课程活动、把握从单一主题向多主题融合过渡的课程设计主线,以期为我国人工智能课程设计和相关课程标准制定提供参考。
人工智能
人工智能教育
K-12
大概念
课程设计
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